NaOH溶液与CO2反应的实验设计对学生思维能力培养的思考.doc
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1、NaOH溶液与CO2反应的实验设计对学生思维能力培养的思考 本文从NaOH溶液与CO2反应的内容出发,让学生进行实验设计从而培养学生的思维能力,并提出个人理解。 NaOH溶液 CO2 实验设计 思维能力 G633.8 A 2095-3089(2018)10-0158-02 一、NaOH溶液与CO2反应的实验设计与培养学生思维的关系 初中化学教学,既要学生掌握知识内容,又要培养思维能力,关键要从课本入手着重对化学实验内容展开精心设计。NaOH溶液与CO2的反应实验作为较为重要的内容,在整个课本中占据着不可忽视的地位,但在教材中只是作简单叙述性介绍。这种书本上的内容仅仅依靠老师讲解,往往不能让学生
2、从感观上形成深刻认识,既不能掌握好相关知识,更谈不上培养思维能力。只有当学生通过设计实验弄清原理才有助于提高学生的分析能力、思维能力,更利于学生的思维能力的培养。 二、“学生思维能力”培养在NaOH溶液与CO2反应的实验设计的体现 本课做法如下 NaOH溶液与CO2的反应实验设计中,我在不断改进的基础上再对实验设计内容展开深层优化,遵循实验探究的原则,提出问题查阅资料设计实验实验探索实验评价得出结论。整个过程中,学生成为课堂的主体,从以前的 “看”、“听”“练”变为“动手”、“动眼”、 “动脑”,学生的观察能力、实践能力更加发散,思维能力的提升也有了大前提。 一般说来,“教师”概念之形成经历了
3、十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“动脑”是核心,也是实验设计培养思维能力最重要一环。在NaOH溶液与CO2的反应实验设计中, “疑问”、“讨论”、“展示”灌输整个过程,学生运用已有知识和技能,通过分析、综合、推理、联想、想象等多种思维活动进行设计。学起源于思,思源于疑,思维是从
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