PBL教学法在中职化学教学中的应用初探.doc
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1、PBL教学法在中职化学教学中的应用初探基金项目:江西省中等职业学校2012年度省级教育教学研究课题农村医学专业教学方法研究与实践的阶段性成果之一,编号:JXZJJG-11-096。 0 引言 教学法是为完成教学任务而采用的办法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而与学生共同活动的方法1。以问题为中心的教学法 (PBL)是近年来我国医学教育改革中经常采用的新型教学方法。 化学是中等卫生职业学校学生必修的文化基础课。由于化学概念和化学理论比较抽象和复杂,所以一直是高中化学中的教学难点。对于中职卫生学校的学生,一方面他们的学习基础和学习动机不如普通中学学生;另一方面,除了学习文化基础课,他们还
2、必须学习多门医学基础及专业课程。学习时间紧、学习任务重,使得他们用于化学学习的精力非常有限。 1 PBL教学法的内涵及特点 PBL教学法(Problem-Based learning),是以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL教学法是1969年由美国神经病学教授Barrow在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程模式。 PBL教学法以信息加工心理学和认知心理学为基础,属于建构主义学习范畴,是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”2,它是一种突破传统的教育策略,基要旨是向学习者提出一些真实的有意义的问题处境,学习者从探索和解决问题的过程中逐步累积到丰富的
3、知识,并最终解决问题,增强批判性思维和相互协作能力,提高自学能力和解决问题的能力3。 与传统的以讲授为基础的教学法有很大的不同,PBL 强调以学生的主动学习为主,将学习与任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到有意义的问题情景中,通过学生的主动探究和合作学习来解决问题,从而培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。 2 PBL教学法在中职化学教学中的实施过程 2.1 设置情景,提出问题 教师上课前,首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等,然后设置情景,结合情景提出问题,上课前提前几天发给每位学生。 2.2 自主学习,收集资料 教师提出问题之后,要求学生
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- PBL 教学法 化学 教学 中的 应用 初探
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