PBL教学法在基层医院低年资护士培训中的应用.doc
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1、PBL教学法在基层医院低年资护士培训中的应用 目的 探讨PBL(Problem-based Learning)教学法在基层医院低年资护士培训中的应用方法及效果。方法 选择2018年1月2018年12月在我院工作的96名低年资护士为研究对象,随机分为实验组和对照组。每组48名。对照组护士使用传统的一带一培训模式,实验组护士运用PBL教学法进行规范化培训。比较两组护士护理理论知识考试、实践技能考核成绩和患者满意度。结果 实验组护士护理理论知识、实践技能考试成绩均高于对照组,患者满意度明显优于对照组,两组比较差异显著,有统计学意义(P0.05),具有可比性。 1.2方法 1.2.1前期准备 由护理部
2、统一组织拟参加培训工作的指导教师和低年资护士,历时1w,提前集中学习PBL教学法的应用背景,有关概念,了解具体的教学方法,熟悉应用过程中的注意事项。对不清楚的地方,及时查找资料,补充学习。通过广泛宣传,深入发动,全体动员,为PBL教学法的应用营造了良好的学术氛围。 1.2.2具体实施 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律
3、称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。1.2.2.1确定导师 护理部统一制定了导师选拔条件,选择在我院工作10年以上,中级及以上职称并且具有丰富临床护理工作经验的3名护士担任导师。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成
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