RICH模式在英语课堂的理论框架与可行性研究.doc
《RICH模式在英语课堂的理论框架与可行性研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《RICH模式在英语课堂的理论框架与可行性研究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、RICH模式在英语课堂的理论框架与可行性研究 本文分析了RICH模式的理论框架,并通过该理论在职场英语课堂的具体实施及应用,从课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面一一阐释,并力图从RICH模式角度出发提高和改善职场英语课程的教学水平和效果。 RICH模式 英语 【项目】本论文为杭州职业技术学院2018年校级科研项目结题论文,项目编号ky201814。 H319.3 A 2095-3089(2018)08-0024-01 高职英语教学要求突出语言的实际操作和应用能力,强调“以能为本”。而传统教学模式则忽略了学生的主体性和学习的主动性。因此,怎样在教学中充分发挥学生的主体性,激发学生兴趣,培养
2、学生的独立思考和创造性思维的能力及探究合作精神,使他们在快乐中学习英语,成了杭州职业技术学院临江学院英语教师探讨和研究的热点。通过实践,我们采用了RICH模式对临江学院职场英语教学进行了研究。 一、RICH教学法介绍 RICH这种全新的教学模式,是浙江师范大学外语学院的教师们所做的对英语教学方法革新的探索和尝试。其创始人是美国已故教育哲学家Cliff Schimmels。R、I、C、H四个字母意义分别为探究式学习(Researchbased Learning)、整合性课程(Integrated Curriculum)、合作式学习Cooperative Learning和人文素质全面提高(Hum
3、anistic Outcome)。RICH教学法以学生为主体,以教师为主导,改革传统教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向。倡导学生主动参与交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方法,使学生真正成为学习的主人。经过十多年的研究和实践,证明是一种能够激发学生学习自主性和提高学生综合运用能力的教学方法,也逐渐成为近几年来英语教学方法中的主力。 二、研究内容 本研究从2018年10月开始在杭州职业技术学院临江学院2018级环境专业学生的职场英语课堂中开始进行,共计4个月时间。研究过程分为如下几个阶段 第一阶段成立课题小组,讨论研究方案,根据课程的特点制定教学计划和方式。 第二阶段将RICH理
4、论运用于交际课堂;搜集必要的教学过程记录,如学生的音频或者视频。 第三阶段做好经验交流,收集反馈信息。 第四阶段总结研究成果,并将其重新运用于教学。 三、研究过程 基于RICH教学法的职场英语课程的改革与创新主要包括教学内容、教学方法和教学评估三方面内容的改革。 (1)教学内容的选择 传统的英语教学对课外知识补充较少,仍以语法的讲授为主,在考核方式上也比较单一化。在引入RICH教学法的概念后,教师在选择教材时会考虑到其实用性、时效性,以及与学生的相关性。这些教学内容会使学生能更好的参与到教学活动中来,由被动到主动学习转变。例如在课堂上进行presentation,通过分组的形式将任务下达。然后
5、小组成员根据要求去搜集资料,设计PPT,并完成话题的live show。这样能激发学生的积极性和主动性,也有利于学生团队意识和合作意识的形成,并最终营造出协作和共同探讨的学术气氛。 (2)教学方法的选择 传统英语教学多以教师讲授为主,以语法、句型等专业知识为重点,学生在过程中只能扮演“听众”的角色。因此除非对英语感兴趣,否则大多数同学对英语是被动甚至是排斥的。而在RICH教学法中,教师作为组织者能更好的从全局的角度去启发、监督学生们的自主性学习,进而使学生成为学习中真正的主人。这种不同于以往的教学方式对学生来说也是大有裨益的。 首先,RICH教学法能培养学生的自主学习意识,提高主观能动性,增强
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- RICH 模式 英语课堂 理论 框架 可行性研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1787666.html