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1、SOP方式在高职院校药物化学教学中的实践应用 针对目前高职院校药学专业药物化学教学中存在的问题,提出采用SOP管理的理念和方法组织和实施药物化学的教学,即首先经过前期调研制定合理可行的SOP;其次将教学过程以SOP的形式凝固下来,并严格遵照执行,以真正实现教学的精细化管理,提高教学质量水平。SOP方式使教学过程规范化、流程化,值得在高职院校部分专业课程中进行应用探索。 SOP 教学研究 药物化学 高职院校 G640 A 1674-098X(2018)04(c)-0131-03 药物化学是高职高专院校药学及其相关专业的专业核心课程之一,是研究化学药物的化学结构、理化性质、制备方法、构效关系、体内
2、代谢、作用机制以及寻找新药途径与方法的一门综合性学科。但是,药物化学涉及到复杂的化学结构、理化性质和合成反应,加之前期有机化学和无机化学的基础知识较为薄弱,导致教师在教学中投入大量时间精力,教学效果却差强人意的尴尬局面。针对以上这种被动情况,该文提出在药物化学的教学中引入企业SOP管理的理念和方法,即将教学过程以SOP的形式凝固下来,并严格按照SOP执行,真正实现教学的精细化管理,以提高教学质量水平。 1 SOP方式的内涵 SOP是standard operation procedure的缩写,即标准操作程序。具体来说,就是将某一事情的标准要求和操作步骤以统一的格式描绘出来,用以指导和规范日常
3、工作。SOP的核心是把操作程序细化、量化、标准化。SOP在现代企业中得到了广泛的应用,其主要目是实现生产管理规范化、生产流程条理化、标准化、形象化、简单化,正是由于SOP的应用,使得企业才能有效运行。目前,SOP方式已经应用到一些课程1-4的改革中。在教学中引入SOP方式,具体是指将教学过程制定成一个具体的、可操作的书面SOP,每次教学均严格按照SOP执行,不因教师、学生、时间、地点等因素而改变,保证每一次教学过程的规范性。 2 SOP方式在药物化学教学中的特点 2.1 提高了学生对教师要求的执行力 SOP方式是一种“精细化”管理的体现5。在未实行SOP之前,学生对于教师在课堂笔记、学习方法、
4、课堂效率方面的要求执行力比较差,其结果是学生实际表现与教师的预期效果反差过大。SOP要求要求学生和教师都必须严格并且精准地执行,即在每一个学习步骤、每一个教学环节以及每一个考核流程都按要求和程序实施,确保了执行的精准度和严肃性。SOP方式可以看作是一种微观的教学管理方法,它要求学生完成教师每一个细节化的要求,“小”题“大”做,以“细节”代替“说教”,变“粗放型”为“精细化”。 2.2 使教学过程规范化、流程化 课程是由若干个教学任务构成,教学任务的具体内容往往由课程标准和授课计划决定,而教学任务的完成形式,即教学过程,就因人而异了。SOP方式就是将教学过程规范化、流程化,形成相对统一、稳定、标
5、准的课堂教学管理体系。具体来说,就是将教学过程纵向划分为互相关联的若干个教学环节,每个环节规定学生和教师应当完成哪些工作。比如课前提问环节,学生应当完成重点药物的结构书写和理化性质描述,教师应当检查学生是否书写、表达正确。又如,讲授环节,教师应该完成药物化学四大基本核心内容的讲解,学生应该完成详细地课堂笔记。再如,课后作业环节,教师应该结合授课内容布置相应的作业,而学生应该独立或团队协作下完成。规范化、流程化的教学过程有助于减少教学内容的疏漏,帮助学生建立整体的学习思路,方便教师进行对比分析、优化整合、审视教学效果。 2.3 鼓励教师采用多元教学手段 SOP方式只对教学管理过程进行规范,并不禁
6、锢教师的创造性,教师在某一教学过程中可以自由选择任何一种教学手段。当教学任务被细化为一个个规范的环节后,教师反而有更多的精力探索尝试新的教学手段,并可以在相同的环节比较学生对不同的教学方法的接受程度,考察教学效果的差异。比如,化学结构的讲解,教师既可以采用讲授法,也可以采用软件绘制、动画播放等方法。又如,理化性质的讲解,既可以用ppt展示,也可以采用理实一体化教学。再如,临床应用的讲解,既可以案例分析讨论,也可以情境模拟演示。 2.4 提高了教学质量 SOP方式强调以学生为本、以课堂效率为原则、以细节化要求为核心、师生共同参与管理。首先对学生提出明确的、细节化的学习要求;其次教师严格督促学生执
7、行并考核完成情况,一“学”一“带”,共同提高师生“教”“学”责任感,加强学生自主学习的能力。SOP方式强化药物化学教学过程管理,注重教学效果的反馈与改进,杜绝课程开设与教学实施随意变动等现象,保证了教学质量,同时推动高职药物化学课程改革,提高教育效益。 3 SOP方式在药物化学教学中的具体实施 高职院校药物化学教学中实施SOP管理,就是依据SOP文件,在教学环节设计、教学过程管理、学习效果评价及相应惩罚措施等方面实施规范化、流程化的高效管理。具体措施为以下几点。 3.1 制定可操作性的SOP SOP是具体教学过程管理的核心与指导原则,为保证其合理性和可行性,并具有实际可操作性,必须在制定SOP
8、前对学生学习药物化学这门课程的情况进行前期调研。前期调研可以采用问卷调查或学生座谈等方式,主要考察内容应涉及先导基础课学习情况、学生日常出勤率、学生学习方法、学习兴趣、课堂学习效率及考核评价方式等。在制定SOP时,要注意不能写成空泛的制度、原则或指导思想,而是具体的、规范的、可操作性的程序,这要求制定出的SOP必须是细节化的文件,每一个教学环节均依据SOP文件执行。例如在对某个典型药物进行讲解时,SOP做如下规定“对典型药物的讲解应遵循药品名称、药物结构、理化性质、临床用途、合成反应的顺序。药品名称主要指通用名;药物结构应正确书写且理解核心官能团,为理化性质做铺垫;理化性质应包括反应名称、反应
9、试剂、反应条件及反应现象,为药物分析课程打基础;临床用途应结合结构特点讲授临床适应症和不良反应,为药理学课程提供结构依据;合成反应应选取经典药品或常见的反应,主要讲授合成起始原料、催化剂、反应条件、产物。” 3.2 依据SOP组织实施教学 在SOP理论的指导下,教学过程要标准化、程序化,要重视学生纪律的管理,建立起准确的、详细量化的教学目标,加强课外学习,重视药物化学基础理论的讲解,并采用多元评价体系6。 (1)注重课堂纪律,提高课堂教学效益。 通过SOP规范学生上课的各项行为,条款要明确,纪律要严明,并且进行量化考评,指定专人对每次课过程进行记录。如每天830上课,即使学生迟到1分钟也视为违
10、反纪律,将学生的出勤率与平时成绩挂钩,这样才能保证良好的课堂气氛和教学环境。又如规范学生课堂笔记,SOP明确指出应该记录哪些内容,以何种形式记录,重点如何体现等,只有这样才能有效地利用课上40分钟时间,提高课堂效率,使教学井井有条地执行。 (2)明确教学目标,帮助学生建立一套规范的学习方法。 由于药物化学课程本身难度较大且比较枯燥,学生在学习过程中面对复杂的结构和性质时没有明确的学习目标,也没有可以参考明确的学习规范。SOP将每一章节的教学目标明确提出来,并将教学内容标准化、流程化。如解热镇痛药阿司匹林的讲解,结构(酯键、羧基)理化性质(酯键水解、羧基酸性)临床用途(解热镇痛,不良反应是羧基对
11、胃刺激作用)合成反应(水解过程的逆反应)。流程化的讲解使学生更容易掌握结构与理化性质、用途、合成之间的联系,从而建立一套规范的学习方法。 (3)加强课外学习,激发学生主动学习的能力。 SOP不仅对学生听课效率、教师授课方式等做了细化,同时对课外学习也进行细节化管理。学生需要根据教师指定的教学内容和重点进行独立的或团队协作的课外学习,学习结果将与平时成绩挂钩。课外学习的内容包括应用型(如市售同类药品的调查)和分析型(利用网络或文献数据库检索文献分析某一药品的性质)。通过课外学习,调动学生的积极性,也强化了课堂教学效果,进一步让学生掌握规范的学习方法。例如在讲解局部麻醉药时可以布置一次分析型的课后
12、作业,即给出一种临床上使用的新型局部麻醉的药化学结构,让学生课下查阅文献,推测其可能是哪个药品及理化性质如何。 (4)重视药物化学基础理论的学习,强化对化学结构的认知能力。 在高职院校药学专业的实际教学过程中,往往重视实践操作能力的培养,而弱化理论知识。但药物化学课程具有一定特殊性,它是其他药学专业课的上游学科,涉及的理论知识难度大,尤其是化学结构。如果药物化学的授课内容过分弱化基础理论,则其他课程如药理学、药剂学、药物分析就成了“纸上谈兵”,学生很难形成系统的知识体系。因此,基础理论的学习也应纳入到SOP中,并明确到具体知识点的讲解。例如在讲巴比妥类药物构效关系时,要注意讲解化学结构与作用时
13、间长短之间的关系;在讲吗啡的结构时,要注意讲解吗啡结构与体内阿片受体之间的空间契合关系。 (5)坚持多元评价体系,鼓励学生主动参与学习。 教学评价是教学过程中不可缺少的重要一环。传统的评价更多地是总结性评价,即期末考试成绩决定一切,忽略了更有价值的过程性评价。过程性评价包括了学生平时参与到课程学习中的积极性、课外学习情况等,即更关注学习的态度和主观能动性。多元评价体系应注意总结性评价和过程性评价二者之间的结合,才能正确地引导和激励学生,为提高教学质量奠定基础。SOP中应明确教学评价的方式和所占比重,并规定相应的奖励或惩罚措施。 4 SOP方式在我校药学专业药物化学教学中的实践应用 4.1 研究
14、方案 研究在2018级和2018级药学专业中展开,部分班级在药物化学教学中采用了SOP方式。研究方案(如图1)。 4.2 教学效果的评价 首先,该研究对比了实施SOP和未实施SOP两者之间班级课程期末平均成绩的差异。结果显示,2018级药学专业中,实施SOP的班级期末平均成绩为72.4分,平均及格率为89.1%,未实施SOP的班级期末卷面平均成绩为66.7分,平均及格率为77.8%,前者较后者在平均成绩上高出5.7分,在平均及格率上高出11.3%。2018级药学专业中,实施SOP的班级期末平均成绩为66.0分,平均及格率为81.6%,未实施SOP的班级期末卷面平均成绩为62.7分,平均及格率为
15、63.6%,前者较后者在平均成绩上高出3.3分,在平均及格率上高出18.0%。从两届学生的期末成绩上分析,SOP方式确实有助于学生更好地学习药物化学课程,提高教学效果。 其次,在学期末给实施SOP和未实施SOP的班级分别布置数量相同的习题,习题主要来源于药师、执业药师、考研试题,这些试题难度较期末考试大,难点与高职院校教学内容也有一定差异,特别能够反映学生的综合理解、推断和应用能力。实施SOP班级的学生在正确率上较未实施SOP班级的学生有一定提高(5.7%)。 教育部印发的关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见明确提出,强化教学规范管理,提高教学质量管理水平。高职院校教学管理的
16、内涵就是要以学生为本,规范地组织教学中的每一个环节,即教学目标要明确化,教学手段要具体化,教学过程程序化。规范的教学管理可以最大程度地保证教学质量不因教师、学生、时间、地点等因素而受到影响。通过SOP方式在该校药物化学教学中的应用,希望能为高职高专专业课和专业基础课教学规范化、精细化管理,提供一套合理可行的方案。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多
17、则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1 管庆霞,王艳宏,王锐,等.SOP在药剂学实验教学中的实践探索J.中国电子商务,2018(9)171. 2 李群力.药学专业学生实践操作引入SOP方式的实践探索J.卫生职业教育,2009,27(6)87-88. 3 郁广田.标准作业程序在高职护理专业外科护理学教学中的应用J.卫生职业教育,2018,29(9)80-81. 4 王琛,李金路,谢红.标准作业程序(SOP)在临床麻醉学教学中的探索J.医学信息,2018,27(34)5. 5 刘育峰.精细化管理在高职院校教学管理中的应用J.教育探索,2018(8)88-89. 6 张怡梅.体育课堂教学管理中的SOPJ.科教导刊,2018(32)255-256.
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