“3+2”中高职衔接机电一体化技术专业教学存在的问题及对策.doc
《“3+2”中高职衔接机电一体化技术专业教学存在的问题及对策.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“3+2”中高职衔接机电一体化技术专业教学存在的问题及对策.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“3+2”中高职衔接机电一体化技术专业教学存在的问题及对策 中高职衔接教育有利于培养高技能人才,实现职校学生可持续发展,是打通中职升高职“直通车”,构建现代职业教育体系的重要路径。“3+2”模式是中高职衔接教育的重要组成部分。文中基于仙桃职业学院机电一体化技术专业“3+2”中高职衔接教学实践,对该专业中高职衔接中存在的问题进行了详细的分析,并针对衔接中出现的问题提出相应对策。 “3+2”模式 中高职衔接 机电一体化技术 问题及对策 G712 A 2095-3089(2018)15-0171-02 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018-2020)职业教育部分着重强调“到2020年,形成适应
2、经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”,“把提高质量作为重点”,“建立健全职业教育质量保障体系,吸收企业参加教育质量评估。”2018年9月教育部出台的关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见,该意见提出了“要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标,系统设计、统筹规划课程开发和教材建设,明确各自的教学重点,制定课程标准,调整课程结构和内容,完善教学管理与评价,推进专业课程体系和教材的有机衔接。” 在湖北省也进行了相应的探索和实施,鄂教职成20182
3、号省教育厅关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知中,“决定从2018年起开展3+2中高职分段培养改革试点,并扩大五年一贯制专业试点范围”。结合我省实际,省教育厅还组织制定了湖北省职业院校应用电子技术等六个中高职衔接专业教学标准(试行),作为我省各职业院校相关专业的人才培养方案或实施性教学计划制定的基础。然而中高职衔接是一个庞大的系统工程,涉及到很多方面的因素,打破目前中职和高职教育之间的屏障,需要建立起科学合理的职业教育体系,以及良好的教学质量保障体系,才能切实提高各层次职业教育的教学水平和人才培养质量。以机电一体化技术专业为例,研究当前“3+2”中高职衔接教学中的问题,并探索积极有效
4、的对策,具有深刻的现实意义。 一、中高职衔接试点中存在的问题 1.人培方案实施的衔接度不够 我校机电专业中高职衔接教育人才培养方案制定中,仙桃市理工中等专业学校中职段培养目标是立足仙桃、面向武汉“1+8”城市圈机电等行业企业,培养具有一定科学文化素养,具有良好的职业道德,掌握必需的文化基础知识和机电技术应用领域的专业基础知识与技能,从事一线机电设备生产、装配、检验、服务、销售及生产辅助管理等工作,具备职业生涯发展基础和再学习能力的中级技能型人才;高职段培养目标是立足仙桃、面向武汉“1+8”城市圈机电等行业企业,培养具有良好职业道德和较强的综合职业能力,熟悉安全标准和规范,具有从事机电设备操作、
5、组装、调试、维护、检修与技术改造等工作的实践能力,并且对一般机电设备具有初级设计能力及可持续发展能力的高端技能型人才。 中职和高职两个阶段的培养目标有较好的衔接,但是在教学具体实施过程中,由于高职教育是培养高技能人才,需要一定的理论基础和理论知识,而中职学校招收的主要是参加中考的低分段的初中生,其培养目标偏重于技能培养和就业能力培养,具体表现在轻理论重操作,轻文化重实践,学生知道怎么做,但是知其然而不知其所以然 因此在中职学生转段升入高职后,很难适应高职教育的理论学习,比如,大部分中职学生升入高职后,理论课听不懂,学习兴趣低,很难通过理论考试,因此很难达到高层次技术工人的基本要求,导致高职教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 衔接 机电 一体化 技术 专业 教学 存在 问题 对策
链接地址:https://www.31doc.com/p-1787771.html