“7的乘法口诀”教学设计.doc
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1、“7的乘法口诀”教学设计 3、会用乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀,初步学会运用类推方法学习新知识。 二、教学重点: 理解每句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。 三、教学难点: 记忆口诀和运用口诀解决问题。 四、教学过程: (一)情境引入 师:前几天,我们学校三年级的小朋友进行了一次口算比赛,今天老师把口算题目也带到了咱们班。想不想挑战一下自己? (师用课件依次出示题目,生以开火车的方式回答) 2554 36 6544 43 6163 24 3266 11 2633 23 5524 62 641622 师:刚才大家的表现既好又快,很不错!现在咱们回过头来看这些口算题,一共有多少
2、道呢? 师:怎么这么快?谁来介绍一下经验? 生:每竖排有7道,一共有这样的3排,“三七二十一”嘛,一共就是21道。 师;大家听明白了吗?刚才那位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题的? 生:(齐)7的乘法口诀。 师:看来大家对7的乘法口诀已经有了一些了解,除了“三七二十一”外,7的乘法口诀还有别的吗? (生七嘴八舌地说:有!还有好几句呢) 师:今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。 (二)、教学新课 1、整体猜想。 师:在正式开始学习7的乘法口诀之前,先请你猜猜7的乘法口诀有几句?并说一说你猜的理由。 生:因为2的乘法口诀有2句,6的乘法口诀有6句,所以我想7的乘法口诀应该有7句。 生
3、:因为我们老师以前说过几的乘法口诀就有几句。 师:你们俩说得挺有道理。大家再想,7的乘法口诀里肯定少不了哪个字?这个字写在口诀中的什么位置? (根据学生回答,教师板书: 七) 师:“七”字前面是哪些数?这些数表示什么意思呢? 生:一、二、三、四、五、六、七。 生:表示7相加的个数。 师:那“七”字后面呢? 生:“七”字后面写几个7相加得到的和。 2、学生试编。 (1)教师引导。 师:在刚才完成的口算题中,除了有“三七二十一”,你还能发现7的其他几句乘法口诀吗?(学生脸上流露出困惑的表情)我看到大家都在思考,找到了吗?(学生仍是迷惑不解“瞧,我找到了一句(将口算题中的左边一列算式圈在一起)。现在
4、你知道我发现的是7的哪一句乘法口诀了吗? 生:一七得七! 师:你能解释一下吗? 生:一竖排有7道题,1个7还是7,就能出现“一七得七”。生:老师,我还找到了“二七十四”。看两竖排,两竖排是2个7,2个7是14,就得到了“二七十四”。 师:(由衷地)你已经学会了观察的方法!谁能把他的意思重复一遍? (生回答后,师小结:刚才我们用观察的方法编了3句7的乘法口诀,看一竖排就是1个7,知道了“一七得七”,看两竖排就是2个7,得到了“二七十四”,看三竖排就是3个7,得到了“三七二十一”) (2)学生自编。 师:7的乘法口诀我们已经出了3句,剩下的4句你们是要老师一句一句地讲呢,还是靠自己的能力把它们编出
5、来? 生:(齐)自己编。 师:你们打算用什么方法继续编剩下的口诀呢? (有的说用加7的方法算,有的用画图数,也有的提到用小棒摆) 师:注意,光写出口诀不算真本事,还要能在练习纸上把编的方法也表示出来。能行吗?如果有同学感觉难度太大,也可以参考课本第72页上的七巧板拼图来编。 (师穿梭于学生中间,倾听他们的想法,适当反馈指导) (3)全班交流。 师:我们来交流一下,先请这位同学介绍自己的“成果”。 (实物投影展示学生的“成果”) 生:我每行画上7个三角形,一共画了4行,4个7是28,就编出了“四七二十八”。又画了一组5行的,5个7是35,就编出了“五七三十五”。 生:我每行画7个O,一次性画好了
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