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1、“互联网+”条件下的中职政治课程教学策略 中职思想政治理论课是对其思想政治教育的主要途径,应该与时俱进,对教学方法等进行不断的创新和改革。现在的中职生将是使中国成为网络信息强国的中坚力量,如何借助“互联网+”这一国家战略发展教育,是我们教师急需探讨和解决的问题。与时代密切联系的思想政治教学不能再继续以往枯燥乏味的灌输,要让思想政治课堂更有趣,更有时效性,需要借助互联网这个信息平台。 网络环境;队伍建设;体系对接 时代在不断进步,在进入21世纪之后“互联网+”成为了最为火热的代名词,并且对中职生学习起到了指导作用。现在互联网对于中职课程也有一些积极影响,可以帮助学校健全自己的管理制度;同时对于管
2、理中职学生也起到了一定的负面的影响,学生会受到外界很多的不良信息,更不好进行管理。计算机网络技术是一把双刃剑,如何保证中职教育在计算机网络技术的帮助下进行正常教学,是中职教师所要思考的问题。 一、网络环境对中职政治课程教学的影响 1.正面影响。网络对于中职教育的第一各正面影响是可以很大程度的对相关课程进行丰富。在信息交流日益频繁的今天,网络可以帮助中职学校的教师更好的同外界的先进教育理念进行交流,使得学生可以享受到先进的教学方法。同时学生也可以完善自己的思想,利用网络的便捷性,更好的进行学习活动。网络对于中职教育的第二个正面影响是可以更好的帮助教师进行个性化教学,学生可以利用互联网方便的信息传
3、递功能更好的丰富自己的业余生活,帮助自己舒缓身心,进行一定的减压活动。同时学生在自身存在很多问题时,有时候不愿意去找教师进行解决,这时候可以利用网络知识咨询的功能,进行自主的加以解决。网络对于中职教育的第三个正面影响是相比较传统的教学方法,网络环境下的教学活动对于学生间的交流更加重视。学生除了学校生活,家庭教育也是很重要的一个环节。在假期,传统教学模式下,很多学生都得不到联系造成互相之间的陌生,但是由于网络可以忽略地域间和时间上的差异,更好的加强学生间的交流,使得学生的感情更加融洽。同时网络教学对于提高学生的知识面也是十分有用的。 2.负面影响。网络环境对中职教育也有相应的负面影响,这些不好的
4、方面也需要教师进行解决。网络环境是一个虚拟的环境,很多时候网络上的信息真艰难辨,特别是对于未成年人的学生来说,更容易轻信一些虚假信息,这样就会造成一定的安全隐患。同时网络也为学生的隐藏提供了方便,网络监管在社会上也是亟待解决的,学校对于网络上的监管相比现实中的是远远不够的。学生在网络上相比实际生活中更容易犯?e误,有可能在网络上发生沉沦。 二、中职政治课程教学队伍的建设 为了保证上文所说的网络环境对学生造成的消极影响,中职院校要切实保证学生的政治思想工作,这就需要学校有着良好的政治思想建设。切实保证中职院校政治工作教师思想的先进性,发挥领导干部的带头作用。通过提升学生政治学科教学质量的手段切实
5、加强对中职学生的网络保护活动。学生由于过于年轻,对于很多信息的真假无法进行分辨,这些都是学校安全的隐患。中职政治教师要切实保护好学生减少这方面的影响。现在科学技术的飞速发展,使得中职政治课程面临着更大的挑战。学生的知识面、信息获取的渠道都较之前有了很大的提高,对于教师的作用认可程度也发生了下降现象,教师不想之前那样具有权威性,为了更好的进行教学活动,中职政治教师要切实加强自身的综合素质,通过不断的学习给自己充电,将自身的教学经验同网络技术相结合,更好的帮助学生加强思想政治工作,积极引导学生健康成长。 三、通过网络对学生进行积极引导 随着我国人民整体的文化素质提高,整个社会进入网络化是必然发展的
6、趋势,这种改变对各行各业都产生了深远的影响。对于中职学生的政治思想工作的影响也需要相关的工作教师去解决。学生和教师要学会去适应这一历史潮流,消极的抵制并不能改变这一趋势,只能使得自己落后于这个时代。而且还要积极的进行接纳,学习并享受网络带来的便捷方便。在这个网络发展进程中,大量的思维展开碰撞,造成了这个社会思想意识的融合。中职的政治思想工作受到了影响,相关工作中要切实加强同学生的交流,引导学生正确的认识网络,勇敢的应对因网络问题带来的各种挑战,要充分汲取网络中对自己工作有益的信息,通过增强自身素质的方法,更好的保护学生。 四、做好政治理论教育话语体系与教师话语体系的对接 “互联网+”的开放对接
7、理念要求中职管理者要树立开放性思维,实现政治理论教育话语体系与教师话语体系的对接。现代意义的“话语权”所强调的不仅仅是说话和发言的资格,而主要是指话语的影响力、主导力和作用力。中职政治思想理论教育要获得话语权,既要重视“说什么”,更要重视“如何说”。长期以来,中职的政治理论学习话语体系都是单一的、宣教式的单向灌输。主要表现在理论学习内容抽象、枯燥。在理论学习的话语表达方式上,语气生硬缺乏温度。我国国民观念的快速发展,使得对网络的认识得到了很大的改观,在中职政治课程的实际工作中,要汲取网络对于工作有益的观念,摒弃那些消极的观点。对于网络造成的中职学生思想上的转变要切实进行关注并研究。作为相关工作
8、人员,要切实利用网络的有益之处更好的对学生进行引导,帮助学生更好的进行学习,同时健康的生活。 中职教育以培养高素质的技能人才为宗旨,以培养学生的综合职业能力为目标。但是中职传统的专业课程教学只注重专业能力的培养,忽视了关键自主能力的培育,不能有效地促进学生综合职业能力的发展。教学缺乏个性化和交互性,教师仍是课堂的主体,师生间缺少有效的沟通与交流,生生间缺少协作探究,更是缺少观点的碰撞与思想交流,不利于学生知识的获取和职业能力的形成和提升。而翻转课堂针对这些方面提供了有效的解决方案。下面我就结合自己的教学实际谈谈翻转课堂在中职政治中的应用。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而
9、来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
10、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1 王波.网络情境下思想政治理论课互动教学模式研究D.
11、大连理工大学,2018. 2 李娜.“互联网+”时代高校思想政治理论课教师能力建设的思考J.黑龙江高教研究,2018,(09).我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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