“互联网+”背景下农林学科细胞生物学教学改革的探索.doc
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1、“互联网+”背景下农林学科细胞生物学教学改革的探索 国家“互联网+”计划的提出,极大地推动了互联网与社会经济各领域的深度融合,包括与高等教育的融合。该文从农林院校的细胞生物学教学入手,分析了“互联网+”背景下细胞生物学课程的改革方向,提出了从构建智能化教学环境,模块化课程教学,利用教育新形态等方面开展教学改革,为新形势下的高校细胞生物学教学提供了新思路。 互联网+;细胞生物学;模块化教学;教学改革 G642.0 A 1007-7731(2018)18-0146-02 “互联网+”最早是由腾讯CEO马化腾先生于2018年11月提出来的。2018年3月,李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会
2、议开幕式上提出“互联网+”行动计划,将“互联网+”上升至国家计划的高度。“互联网+教育”是指利用互联网技术与互联网思维,实现互联网与传统教育的融合,更新教育观念,重构教育教学环境,重设教育模式,提高教学效率与教学质量,达到创新教育的目的1,是国家“互联网+”计划的重要组成部分。 细胞生物学是生命科学中一门非常重要的基础课,是连接微观的分子生物学、生物化学与宏观的组织胚胎和动植物学的枢纽2。细胞生物学课程对于生命科学、生物技术、医学以及农学、畜牧兽医学等专业非常重要,但对于以宏观应用为出口的农林学科来讲,细胞生物学教学长期以来存在以下问题(1)细胞生物学的内容浩繁庞杂,且微观、抽象,与农林学科的
3、骨干课程(以形态、生产性能为主)差异较大;(2)学生的毕业规划不同,对细胞生物学知识的需求不同,按需供应,个性化教育是摆在细胞生物学教学面前的又一问题。“互联网+教育”为农林学科细胞生物学教学遇到的以上问题提供了新的思路。 1 构建智能化教学环境 目前,我校已经实现了校园无线网络全覆盖,学生可以在学校任何地方登陆教学平台。教师向校园网数字化教学平台、“云平台”等上传课程幻灯片、微课视频、试题库等资料,学生通过PC机、笔记本、智能手机等终端随时随地访问这些教学资源进行预习或复习,有疑问可以及时与教师交流互动。教师可以根据学生的访问量、讨论参与度进行教学分析评价。学生还可以利用NCBI等专业网络资
4、源就自己感兴趣的知识点进行独立探索或协作学习。智能化教学环境以学生为中心,促使传统课堂的“教学”向网络技术支持的“学教”转化,各个层次的学生都能各取所需,学习热情高涨,学习效果自然大幅提高。 2 模块化课程教学 模块化课程教学主要体现在课程内容模块化和教学过程模块化。课程内容模块化是指按要求把课程内容划分为相互联系又相互独立的若干模块,每个模块具有特定的教学目标及独立的、完整的教学内容3。我们把细胞生物学课程内容划分为细胞膜系统、细胞骨架、细胞增殖与分化、细胞通讯等4个模块。因为学时有限,线粒体、细胞核以及基因转录等与生物化学、分子生物学等其它课程交叉较多的章节被列为自学内容4。教学过程模块化
5、是指在课程内容模块化的基础上,进一步把课程模块细化为若干知识点,便于课程资源的建设与教学过程的实施1。例如,针对“细胞骨架”模块中的“微管的组装”、“依赖于微管的物质运输”等知识点,教师下载了国外网站的动画视频或制作了微课视频并上传到校园网数字化教学平台,方便学生自主学习或模块测试。课程考核和评价方式也由之前单一的期末笔试,综合了学生利用智能化教学网络平台自主学习的情况。 3 积极利用教学新形态 在“互联网+”时代,微课、慕课、翻转课堂和创客运动已经成为教学的新形态1。目前,我们已经录制了十余个微课,每次课至少有一个微课视频上线,供学生线下学习,今后还将加强微课的制作,争取涵盖课程所有的知识点
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