“亿以内数的认识”例1教学设计与反思.doc
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1、“亿以内数的认识”例1教学设计与反思 教学内容“亿以内数的认识”例1。 教学目标 知识与技能 1.引导学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”,清楚每相邻两个计数单位的进率是10,了解十进制计数法。 2.掌握数位顺序,能够根据数级初步读出亿以内的数。 3.掌握我国的计数习惯,从右向左计数。 4.理解并能够区分数位、计数单位及位数的差异,可以尝试自己绘制数位顺序表。 过程与方法通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合能力,培养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观体验数学与现实生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学
2、的信心。 教学重点记数单位以及各记数单位间的关系。 教学难点数级、数位、记数单位的区别。 教学准备主题图、计算器等。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.投影导入。 师同学们,在日常生活中,我们经常接触到很多大数。(出示投影。) 师光的速度是每秒二十万千米。地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数,今天咱们一起来认识一些大数。(板书课题。) 2.介绍主题图。(出示主题图。) 师2018年我国进行了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中的六个省市、自治区的人口数据。(出示人口数据。) 师谁能尝试读出上面这些数?(指名读数,并让学生说说是怎样读的。)
3、 二、探究交流,获取新知 (出示例119612368这个数有多大?) 1. 计数器操作,认识计数单位。 师在这个计数器上你发现了什么?(用计数器数数拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千。) 师九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?(认识十个一千就是一万。板书万。) (让学生在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,计算是多少。认识十个一万是十万,板书十万。用同样方法,完成一百万、一千万、一亿的认识,分别板书百万、千万、亿。) 2.小组讨论学习计数单位间的关系。 师大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发现这些计数单位之间有什么关系? 3.认识数位和数位顺序表。 (
4、1)学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌互相说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 师为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级,表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级,表示多少“万”。(小组内交流,互相说一说万级包括哪些?个级包括哪些?) 三、巩固练习 师完成第4页“做一做”第1题。同桌之间互相说数,一个说,另一个拨。小组内合作完成制作数位顺序表。 四、课堂小结 反思 本节课的内容是在学生掌握万以内数的认识的基
5、础上展开教学的,因此在教学之前,我首先列举了一些学生生活中比较常见的数并配以图片说明,感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律,并结合“以学生的发展为本”教学理念进行教学,在教学中,我觉得应该注意以下几点。 一、运用知识迁移,调取学生已有知识经验 学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识和相邻两个计数单位间的十进关系等知识,都可以在这节课的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中,充分利用这些有利条件,激活学生的相关知识,促进知识的迁移,认识所有的计数单位,万、十万、
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