“以学定教”理念下的《雪儿》教学设计.doc
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1、“以学定教”理念下的雪儿教学设计 本文以雪儿一课为例,解读了“以学定教”理念以及该理念下的教学模式。该模式包含五大板块一是了解学情;二是检查反馈;三是引导自学;四是品味情感;五是当堂训练。在本文结尾,作者还提供了雪儿一课的教学实录。 以学定教;预学单;学情 G623.23A 1992-7711(2018)08-054-2 所谓“以学定教”就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。 雪儿这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且精心照料它,
2、直到它能飞上蓝天的事情,表现了我对鸟类的爱护,也流露了我对自由生活的渴望与向往。笔者根据“以学定教”的理念,设计了雪儿的教案。 一、了解学情 师离上课还有几分钟时间,请同学们对照预学单,看看你都完成了吗?如果没有,赶快利用这几分钟抓紧时间再完善一下。完成以后,请同桌对照标准,相互评价。如果同桌有困难,请你一定要耐心帮助他。 同桌互查(边巡视边提醒老师提醒大家,检查生字的时候,先看同桌的字写的对不对,再看它在田字格中的位置是否正确,字的结构是否美观。) 二、检查反馈 师读书被同桌评价真棒的请举手。真不错! 老师自己也来检查一下。有没有信心和老师比一比?。老师就检查一句。书上对信鸽是这样介绍的,这
3、句话中有好多生字呢。能把这句话读好的才是真正会学习的孩子。(对生字、生词正音) 写字被同桌评价真棒的请举手。 让我们来看这个同学的字。 信(字的三横长度)鸽(左窄右宽,左边的合捺变成点,撇的起笔比左边的撇略高)任(两横的长度)在田字格中大小适中,摆放美观。 同学们刚才我们围绕着预学单展开了自学,这对大家来说,可是第一次吧。第一次的表现就非常棒。老师建议大家在自学的时候,我们要客观地的认识自己、评价自己,还要善于倾听别人的意见,这样我们才会有更大的收获。 三、引导自学 师1.出示自学指导雪儿在我孤独寂寞的时候来到我的身边,在雪儿与“我”相依相伴的日子里,“我”是怎样对待雪儿的? 轻声读一读2、3
4、、4、5自然段,边读边想,用横线划出有关的句子。 2.学生自学,教师巡视点拨,提醒学生关注每个自然段。 3.自学指导(2) 师同学们划得差不多了,下面老师提出第二个学习要求。结合所划得句子,用“在的时候,我。”的句式,连贯、具体地说一说我是怎么对待雪儿的。 4.学生自学,教师巡视倾听。 师同学们准备好了吗?同桌两个人相互说一说。 还有谁说的跟他们不一样? 还有第X段呢,谁有一双发现的眼睛呢? (板书疗伤、取名、盼望伤好、欢呼、祝福) 5.交流反馈 师同学们概括得很准确,现在谁能将这些内容连起来,完整地说一遍呢? 指名学生说 大屏幕逐句出示 你看,把你的发言连起来就是一段美美的小诗了。 跟着音乐
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