“双创”背景下高职院校顶岗实习学生心理现状分析及对策研究.doc
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1、“双创”背景下高职院校顶岗实习学生心理现状分析及对策研究 开展顶岗实习是“双创”时代高职院校帮助学生积累工作经验、培养学生实用技术能力的有效途径,也是学生从学校走向社会的一个重要过渡和衔接阶段,对于学生的成长和就业至关重要。但是,受性格、价值观等因素的影响,在顶岗实习过程中,学生可能会产生一些心理问题。而加强对参加顶岗实习高职学生的心理健康教育,有利于保障顶岗实习环节的教学质量,促进学生个人的职业成长,缩短学生就业创业的适应期,同时为高职学生的心理健康研究和顶岗实习管理提供实践参考和经验借鉴。基于此,笔者通过问卷调查、单个访谈等方式,从顶岗实习的三个阶段对高职学生的心理状况进行调查研究,并对该
2、阶段学生如何进行心理健康干预提出了几点对策。 一、调查过程 (一)调查对象 笔者选取湖南汽车工程职业学院、湖南铁道职业技术学院、湖南有色职业技术学院等三所学校参加顶岗实习的2600名三年级学生作为调查对象。其中,男生1800人,女生800人。 (二)调查工具 按照顶岗实习的三个阶段(准备期、实施期、总结期)分别制定问卷调查表和?L谈提纲,利用问卷、QQ群、微信群等方式进行调查。 (三)调查过程 笔者通过学院辅导员、班主任等下发问卷调查地址和微信号。本次调查中,发放准备期问卷2600份,回收有效问卷2316份,有效回收率为89%;发放实施期问卷1800份,回收有效问卷1658份,有效回收率为92
3、.1%;发放总结期问卷2600份,回收有效问卷2248份,有效率为86.5%。同时,根据访谈提纲对实习单位的指导老师、带队老师进行访谈,进一步了解学生顶岗实习的具体情况。 二、调查结果分析 (一)准备期高职生的心理状况 准备期是指学生完成校内学业后准备参加顶岗实习的时期。这个阶段学生的心理比较矛盾,主要表现为两个方面 一是兴奋心理。大部分学生都对顶岗实习期间即将进入的企业充满着想象。在回答“你想参加顶岗实习吗”时,有95%的学生选择了“想”;在回答“你认为为什么要进行顶岗实习”时,12.3%的学生选择了“拓展人际关系”,25.7%的学生选择了“累积工作经验”,62%的学生选择了“了解今后的工作
4、岗位”。 二是焦虑心理。很多学生都担心不能适应工作岗位、环境等,因而普遍出现了焦虑、紧张等心理。在回答“你会因为顶岗实习紧张吗?”,100%的学生选择了“会”;在回答“你最担心实习过程中的哪些事情(多选)”时,有62%的同学担心“不知道和师傅、上司、同事怎样相处”;32%的同学担心“工作条件太差”;34%的同学担心不能选择自己喜欢的岗位。 (二)实施期高职生的心理状况 实施期是指学生到企业进行顶岗实习的时期。这个阶段的学生要面对真实的工作环境、截然不同的企业管理制度,心理波动最大。主要表现在以下两个方面 一是攀比心理。在回答“你满意你的工作岗位吗”时,有47%的学生选择了“不满意”。很多高职学
5、生在进入实习单位后,发现有的同学的实习岗位比自己的轻松,待遇比自己好,觉得没法接受这些现实,会频繁地要求更换岗位。 二是自卑心理。有不少高职生本来就具有一种自卑感,踏入工作岗位后又要与其他本科院校的毕业生进行学历比较,工作岗位往往不能尽如人意。 (三)总结期高职学生的心理状况 这个时期的学生已经完成了顶岗实习,基本适应了企业的生产管理模式,心理状态大部分是愉快、轻松、满足的。但是,由于马上要真正走向社会,心里又有点迷茫。主要表现在以下两个方面 一是充实、满足的心理。半年以上的顶岗实习促进了学生的快速成长。在回答“你觉得顶岗实习带给你了什么(多选)”时,有48.5%的学生选择了“更好地了解了所学
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