“合作学习”策略在女院英语专业阅读教学中的实证研究.doc
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1、“合作学习”策略在女院英语专业阅读教学中的实证研究一、问题的提出首先,传统的大学英语阅读课堂教学模式是教师拿一些阅读的资料让学生读,然后翻译对答案。讲解文章中的重难点。往往是教师一人在台上讲,学生在台下静静听,学习的过程是枯燥的,阻碍了师生生命活力在课堂中得到有效发挥;其次,我们女校的教学对象学习学科的特殊性。由于课堂教学的对象是女生,单一的性别特征往往是课堂气氛不活跃,缺乏异性互补的心理效应,学生的学习潜能得不到最大程度地开发。缺乏创新意识。另一方面从女性的思维特点出发,她们的语言天赋优于男性,她们的合作意识和参与意识较强,语言学习的特点更需要在实际中操练语言;最后,我们以往的教育理念是竞争
2、性,学生们都视学校为竞争的场所,每个人都想胜过他人,她们大多缺乏合作意识,缺乏和别人相处和交往的基本技能。二、合作学习的含义及理论基础20世纪70年代合作学习兴起于美国,它的产生主要是为了克服传统英语学习的弊端,提高学习效率。它建立在皮亚杰和维果茨基的心理学理论基础之上,利用社会心理学的合作原理,强调小组合作和人际交往对于认知发展的促进功能。教师按照学生学习水平、性格特征、交往能力、性别等方面的差异组成几个异质学习小组(每组36人),通过小组成员合作与互助后才能实现个人和合作成员的目标。小组合作学习改变了传统班级授课条件下学生与学生之间的竞争关系,变为“组内合作”、“组间竞争”,由传统教学师生
3、之间单一交流的学习模式变为师生和生生多维度的教学模式。章兼中教授在其专著外语教育学中指出,课堂教学中的师生交往的形式是多种多样的,但学生之间和小组之间的交往尤为重要。更主要的是学生之间的交往。这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素,易于相互传递和接受知识,易于激励学生的参与意识,实现课堂教学交际化,增加用外语交往的机会,从而加速学生掌握外语进行交往的进程1。三、英语阅读教学中合作学习的实施阅读是英语专业的核心课程之一,它是语言输入的重要的形式之一,是获取知识和信息的一种重要的学习手段,传统的阅读教学很难激发学生学习的热情。为了提高课堂教学效果,最大限度的挖掘
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