“四结合”――谈换种方法教小学作文.doc
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1、“四结合”谈换种方法教小学作文 随着2018版小学语文课程标准不断深入推荐,“四结合”已从原来的“识字、查字、编码、打字”延伸到现在的“识字查字、编码打字、阅读理解、作文训练”,笔者在“四结合”识字教学、阅读教学经验的基础上,逐步向“四结合”作文教学过渡,初步形成了作文教学的“一四三”基本模式,即一个核心、四步程序、三个始终。具体是以教学目标为核心,“创设情境、激发欲望指导观察、合理想象口述图意、打字表达反馈评改、总结提高”为程序,在教学活动中,兴趣培养渗透始终,说“打”结合体现始终,反馈评改贯穿始终。这样,由于多媒体计算机技术和认知码的介入,一个更多层面、更立体化的作文教学框架就展示在我们面
2、前。 “四结合”;作文;教学 G623.24 A 一、创设情境、激发欲望 情境能激发兴趣,能产生激情,而兴致、激情正是写作的最佳心理状态。低年级学生作文的时候,同样需要浓厚的兴致、充沛的激情和强烈的运动设置某种情境,正是为了激起学生感情的浪花,促使学生进入作文的最佳心理状态,而利用计算机辅助低年级作文教学,从内容入手,创设情境,能充分调动学生的视听觉和思维器官,激发他们观察、思维、表达和写作的兴趣,如在教想个办法的看图作文时,我教学生使用Windows,在附件图标中调画笔软件,然后按相应的文件名调出了“小华赶羊”的一幅幅画面,这样,小华想办法把羊唤出草地的全过程就立即展现在学生面前。由于形、声
3、、景直接刺激于学生的感观,学生立刻被带入了情境,他们全神贯注,观察、联想、思维互为作用,激发了强烈的写作欲望。 二、指导观察,合理想象 多媒体计算机创设的直观、生动、形象的画面,更有利于培养学生的观察能力,养成学生观察周围事物的习惯。如在教想个办法这篇作文时,我利用计算机可以展示活动的画面、绚丽的色彩和发出动人的音响这一显著特点,把想个办法的五幅画面精心设计成二维动画,要求学生一幅一幅按照从上到下、由左及右的顺序仔细观察,留下一个整体的印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示,着重指导学生围绕“小华怎样想办法抱走小羊引母羊走出麦地”这些画面,有重点地观察,在观察的同时要让学生说说你看到的画面都
4、有些什么,还注意引导学生仔细观察,让学生学会从人物的动作神情去揣摩人物的内心活动,展开合理的想象,来说说画面上的小华是怎样说,怎样做,怎样想,小羊和母羊又有什么反应等。这样,由浅入深地把握全面观察与细致观察、循序观察与重点观察、静态观察与动态观察、比较观察与反复观察的关系,学生说话的内容就丰富了,思路就开拓了,不致使学生作文时咬笔头,拍脑瓜子,冥思苦想而难以下笔。 三、口述图意,打字表达 写(打字)是书面倾吐,说是口头倾吐由说到写(打字),由口头倾吐到书面倾吐,是作文能力发展过程的一个侧面,也是作文能力发展的一条规律。在作文前,我先让学生口述,在口述图意时,要求学生既要说,也要听。说话时,让学
5、生根据老师的问题一句一句地说,把每一句话说完整,说通顺,再按照顺序一幅图一幅图一段一段地说,然后再让学生把几幅图连起来说,并要求学生做到叙述时条理要清楚,语句要通顺,同时进行适当的评议。在此基础上,我再让学生在计算机上把文章用认知码以书面语言表达出来,因为经过一年多的上机训练,学生已有了一定的编码、打字的基础,初步掌握了汉字输入的技能,这时学生进行打字表达,不仅能大大提高学生的写作兴趣,而且也可根据实际需要结合“四结合”识字教学,把学生在“写作”中从未学过的生守,通过师生共同编码在屏幕上打出来。 四、反馈评议,总结提高 计算机辅助教学在这方面帮了大忙,在教学时,我利用计算机网络监控系统对学生的
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