“国学热”与中学古汉语教学的思考.doc
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1、“国学热”与中学古汉语教学的思考 在中华民族伟大复兴的文化战略下,中学语文教学必须适时地做出调整,从教学理念、教学方法等方面紧跟时代要求,为社会培养更多具有较高文化素养和民族担当的当代中学生。 语文教学 古汉语 传统文化 传承 G633.3 A 2095-3089(2018)07-0054-01 一、从“国学热”反思与中学语文教学的历史使命 近年来,随着我国中华民族伟大复兴文化战略的逐步推进,从大中院校、机关、单位、企业到各级各类社会团体和个人,纷纷以各种形式复兴“国学”,推广中国文化,弘扬传统文化知识,向世界传播中国优秀的社会价值观。 然而,由于缺乏对于传统文化真正的研究和传承,不少这类“国
2、学热”活动更多的看上去是商业化或者地方政府谋求政绩的文化作秀,流于形式。有些地方让中小学生穿汉服、背诵三字经,看上去有模有样,却经常出现内容和形式上的低级错误,结果不伦不类,贻笑大方。 要真正了解和掌握中国传统文化,弘扬“国学”,显然离不开古代汉语的学习。中学阶段正是人生的价值观和文化素养形成的重要时期,古代汉语在传承文化方面所起的作用就显得尤为突出和重要。 二、古汉语教学的特点 1.内容丰富,涉及面广 我国有文字的历史至少能追溯到殷商时代,在几千年的历史发展过程中,产生了无数优秀作品。上至天文,下至地理,大到古代先民对于生于斯、长于斯的宇宙自然的静默体悟,小到生活中的点点滴滴,包罗万象。从材
3、质上看,从原始社会的石器、木器、陶器,到夏商周时期的青铜器,再到绢帛、瓷器、石器、漆器甚至是古钱币上的文字,几乎遍及生活的每个角落。 2.与现代语言和生活的关系 与许多世界其他民族和地区的文字不同,我国的文字使用和传承虽然经历多次大的变动、变革,但就总体而言,字词、语法的使用,以及语义的表达等方面,没有发生根本性的、结构性的变化。 特别是当下,中国传统的“天人合一”等自然观,对于后现代、后工业时代的全人类共同面临的环境危机、道德和伦理危机等各种问题更有着公认的启发意义,越来越受到西方各界的认可和重视。作为这些文化和思想最重要载体的古汉语,其重要性不言而喻。 3.培养学生民族文化精神的有效手段
4、古汉语教学的重点是文言。文言不仅仅是一种记事、表意的符号,更是本民族悠久的文化传统以及民族心理、风物、思维方式、价值取向和行为特征等的集合体,是民族思想、民族情感和民族精神的历史记录与写照。学习古代汉语的过程,同时也是向中学生传递各个历史时期、各个不同地区中国民族文化精神的过程,是让他们了解我国民族历史并接受传统文化、思想、情感和精神教育的过程。 三、我国当前古汉语教学的主要问题 1.学习积极性与主动性不足 古代汉语相对于现代汉语而言,篇幅不长却包含的内容相当多,所涉及到的知识面也相当广。古汉语的语法、字词属性等等也与现代汉语有较大区别。而且由于时过境迁,很多知识都已产生了变异甚至消失,所以越
5、追溯越会觉得生涩。要学好古汉语,需要艰苦细致和长期的学习。因此,中学生普遍对古代汉语的学习存在着畏难情绪,学习的信心和动力不足。 2.应试教育下的功利性思想 1)古汉语教学与育人的脱节 目前,中学古代汉语教学基本延续的是按部就班地系统讲解古文、诗词中的字、词、句,学生被动地接受、记忆、再现教材知识。博大精深的古汉语文化在应试体系下被生生地拆解成一条条考试条目和重点范围,忽视了古汉语教学对于提升中学生人文素养、培育和健全精神人格的重要作用。 2)教学方法陈旧单一 填鸭式、满堂灌式的古汉语教学方式在我国中学语文教学中依然普遍存在,教师把自己简单地当作一个知识点的输出者,学生被动接受,忽视了在教学过
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