“导复案”在对口高考《C语言》复习中的应用.doc
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1、“导复案”在对口高考C语言复习中的应用 “导复案”是符合新课程理念的教学模式,是一种以学生为主体,以导学为方法,以学案为载体,将教、学合一的教学方法。在计算机专业对口高考C语言复习课中采用“导复案”教学,既可以帮助学生更好地理解考纲,夯实双基知识,又可以通过课堂典型例题的探析,让学生把握复习的重点、命题的焦点,从而提高对口高考C语言复习的针对性和有效性。 导复案;对口高考复习;有效性 G633.67A 1992-7711(2018)11-094-1 一、“导复案”教学中例题选择和问题设计的原则性 在“导复案”教学中,做什么样的例题探析,怎样做问题预设,以及要达到什么样的目的,是我们要认真考虑与
2、研究的。好的方法不仅能进一步理解和巩固所学知识,而且也是多种思维和能力的锻炼,因而我们在例题选择和问题设计时要遵循以下原则 1.关注三维目标。一个好的例题就是一个科学的问题,选取例题时应当选用能激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性和自主性。教师在例题的选编、设计中不但要注意培养、训练“知识与技能”,还要注意对“方法与过程”的训练,加强学生对算法思想的理解、算法设计过程的分析、算法规律的总结,要能达到举一反三、触类旁通,更要注意“情感态度与价值观”的训练。 2.循序渐进,注重层次。学生初次接触到某个算法概念、规律时会有一个逐步学会的过程,因此,在问题的设计中应循序渐进、分层设计,不同的学生,不同
3、的教学时段设?不同的问题。比如第一轮复习中应关注基础性,关注学生能力的提升、知识结构的形成;第二轮复习应关注综合性、应用性、开放性等。教师可以根据不同的需要设计基础闯关、能力提升、综合拓展试题以及错题过关试卷等。只有这样,才能在巩固知识的同时,让学生在解决问题的过程中学会梳理知识、形成能力,在解决问题的过程中加深对算法思想的理解。 3.利用多种方法,培养学生的思维能力 (1)一题多解,培养学生的发散思维。一个算法设计问题往往可以通过多种途径,使用多种方法,从不同的角度去探析、思考和求解。在例题探析中,教师可以引导学生考虑从多角度观察、联想,启发学生找出更多的思维途径,获得最佳的解决方法,从而培
4、养学生思维的发散性。 (2)一题多变,培养学生思维的深刻性。教学中围绕教材中的基础知识,恰当地引伸、扩展和变更,通过对原题的一次又一次的变化,变换问题的表现形式,从不同的方向,不同的角度来呈现问题,研究问题和解决问题,从而加深难度,拓宽考查范围,开阔思路,举一反三。 (3)错题分析,增强学生思维的批判性。在教学中教师也可以有意识布置一些这样的问题,由学生求解,引导学生通过辨析,提出争议,找一找出错的地方分析出错原因,总结应注意的问题,这样不仅防止思维的表面性,还养成了严谨的科学态度,提高了辨析解题错误的能力,还增强了学生思维的批判性。 4.发挥教师的主导作用,引导学生养成良好的解决问题习惯。在
5、例题探析过程中,教师要有意识地引导学生讨论,为不同层次的学生提供参与的机会,让学生在讨论交流中充分地暴露问题,展现思维的误区、知识的缺陷。在教学中教师要鼓励学生提出问题,引导学生在质疑、调查、探究中进行学习。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二
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- C语言 导复案 对口 高考 语言 复习 中的 应用
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