“导悟式”教学法在中小学阅读课中的应用.doc
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1、“导悟式”教学法在中小学阅读课中的应用 在语文课堂教学中,阅读教学有着举足轻重的地位。结合目前的课程标准和中小学生的实际情况,“导悟式”教学法在现代课堂教学法中脱颖而出。该教学法以罗杰斯的人本主义思想和布鲁纳的“指导发现”模式为理论基础,构成了“引导探究感悟践行”的教学模式。1在阅读课中,教师可通过适当引导,创造情境等启发方式,鼓励学生独立思考,培养其阅读能力、感知感悟能力。本文以鉴赏水浒传选文的阅读课为例,展示了 “导悟式”教学法在中小学阅读课上的应用。 “导悟式”教学法;中小学阅读课;探究性学习;水浒传 G642 A 一、以教学目标为导向启发学生 教学目标应当是在符合国家教育方针和学生身心
2、发展规律的前提下设计的,它意味着在实际课程教学中预期达到的目标和结果。对语文教学实践有指引、中介、考核、评价功能。一般来说,教学目标可分为学期教学目标、单元教学目标和课时教学目标。2 本文选取水浒传第七回花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂为阅读材料,针对中小学语文阅读课堂,设计了如下教学目标(1)让学生感受阅读文本的乐趣,陶冶情操。(2)提高学生的识记感知能力。(3)树立学生的独立创新意识,鼓励学生提出独到的见解。(4)提升学生的文化素养和思维能力。(5)增强阅读趣味性,让学生爱上阅读。 二、以自主探究为原则鼓励学生 教师以教学目标为导向,引导学生体会与感悟文本,这虽然是以学生为主导,但并不是
3、说教师在学生探究学习的过程中是不需要的。相反,教师通过确立教学重点、参与学生的“探究式学习”、检验学生学习成果三方面,可以使得学生更为集中地探讨主题,不易偏离方向,也能引导学生往更深入的方向进行思考与研究。 (一)确立教学重点 教学重点与课程标准相关,但同时也要结合学生的实际来确定。教学重点由教师提出,在课程教学实践前先行告知学生,但也可以根据大多数同学反馈的情况做恰当改动,并不是一成不变的。如花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂这一课中,其教学重点可为以下三点(1)故事情节的先后顺序。(2)人物形象和社会环境的刻画。(3)人物性格变化的成因。 (二)鼓励“探究式学习” 探究式学习是中小学生重要
4、的学习方式之一,面向全体学生。在探究过程中,学生可能会面临困难与坎坷,但坎坷是坚忍的最后考验,教师要适时予以鼓励,施以援手,以免学生失去独立思考的习惯。探究式学习在语文课程教学实践中,主要表现为学生对文本的感悟与解读,即在教师进行教学活动之前,学生通过自主阅读的方式了解阅读材料的大致意思,进一步阅读、探索后,对材料有自己的见解与思考。 教师可在课前、课中、课后引导学生进行“探究式学习”。在课前,教师布置预习作业,让同学们先对阅读材料熟悉后,记下在学习过程中自己遇到的重点知识和不理解的部分;课中,教师将班级分为若干小组(小组成员人数由班级人数而定),在分组讨论过程中,学生在各自组内分别提出自学过
5、程中个人对文本的理解以及困惑的地方,由其他小组成员尝试解答。若遇上全体小组成员都难以解决的瓶颈,可派出一位代表向全班同学求助,一起思考,还不能解决的,就将问题提交给教师。教师应以平等的身份与学生一起交流,注意发现问题,对班上同学分组讨论后存在的普遍性问题和难点、重点问题适时进行文本分析和内容解答。课后,学生整理经分组讨论和教师答疑后的重要知识点,记录下课堂上得到的收获与感悟,总结反思自己在探究式学习过程中的可取与不足之处,自我评测知识掌握程度,查漏补缺。 从“探究式学习”的整体过程来讲,它可以启发学生对于文本的思考,提升阅读技能,从而明显调动学生对学习的热情和对课堂的参与度。值得注意的是,“探
6、究式学习”的开展需要一定的条件,首先它耗费的时间长,需要教师富有耐心以及足够的课时保证;其次班内学生人数太多会让教师难以顾及全局,因而班级单位以小班制为佳;最后在课堂上可能会出现学生因为意见不同而有争执的情况,因此还需要教师有良好的调和能力和课堂掌控能力,以免出现课堂混乱的场面。所以,探究式学习也要根据实际情况而定,不必盲目追求。 (三)检验学习成果 除了在课堂上点拨,解答学生的疑难困惑之外,教师还需要通过检验学生学习成果来了解学生对文本的掌握程度。以水浒传选文为例,教师可以在课程结束后布置读后感和阅读理解的作业,甚至还可以通过让学生以说书的方式叙述水浒传中的小故事来考查学生,顺便也锻炼了学生
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- 导悟式 教学法 中小学 阅读 中的 应用
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