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1、“导学自主三步一课”循环教学 新课程改革犹如一股强烈的东风吹遍了神州大地,学生自主学习已成为课改的主流。作为一线教学的英语教师,教得苦,学生学得苦那么,如何让老师变“苦教”为“乐教”,帮助学生变“苦学”为“乐学”,让学生真正享受到学习英语的乐趣呢?我个人认为,“导学自主三步一课循环课堂教学模式”可以让师生共享学习的快乐 一、指导正确的自主学习方法,引导学生走进自学式课堂 1.学生自主学习时要动口,动口阅读是为了对所学内容有个初步的感性认识。动口阅读既可以是有声诵读,也可以是无声默读。动口阅读是为了初步感知基本内容,没有动口阅读就不可能有初步的感性认识,没有感性认识也就不可能有宏观上的整体感知,
2、学生的自主学习就不可能从大处着眼,就会陷入狭隘的、只为做题而做题的传统教学的窠臼。 2.学生自主学习时要动脑,要静下心来动脑思考教师在导学环节中分解给自己的学习问题和任务,动脑思考解决这些问题的途径,动脑分析解决这些问题的规律,动脑寻找解决这些问题的条件。如果学生的自主学习仅仅停留在感性认知的层面上而没有进行理性的思考,那么,学生的自主学习就会捡了芝麻而丢了西瓜,就会显得肤浅而不够深入,当然也就不可能从问题的表面现象中挖掘出问题的实质,更不可能达到举一反三的自学效果。 3.是学生自主学习时要动手,要动手做出书面结论。宏观阅读动口了,微观思考动脑了,感性认知有了,理性思考深入了,学生独自动手作出
3、问题的结论或答案也就水到渠成了,所谓三思而后行,这里的“行”就是学生要把自己的探究学习成果记录下来,尽快形成书面结论或答案,否则,学生自主学习思维的灵光一闪之后,大脑中可能就会一无所有,一片空白。所以,学生自主学习深入思考后,必须尽快动手做出书面结论,形成自己的书面自学成果,以供在下面的互学环节中与其他同学进行讨论和交流。 二、创新自学式课堂,提供自主学习平台 陶行知说“我们要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育。”“创造的教育是以生活为教育”“我们的教育非但要教,并且要学要做,教而不学、学而不做,陶行知一贯反对死读书,死教书的旧教育,提倡活学活用的创造教育。他“处处是创造之地,天天是创造之时
4、,人人是创造之人”。 1.在讲解中创新。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点.并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。在不知不觉中,学生已经掌握了如何用英语请求别人的许可,学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣,学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 2.在想象中创新。想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力
5、。例如,在教Apple sare sweet.Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子,吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。 3.实践中创新。让学生创作、让学生表演,在快乐的参与中感受英语。在学生习得了一些相关的语言知识后,就应创造机会让他们尽情地表现自己,呈现他们的童趣和灵性。每个小学生的思维特点是不一样的,观察事物、考虑问题的角度也是不尽相同的,如能从同一幅简单的图画上想象出各不相同、奇妙万千的情景来。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具或图片,让学生根据自己不同
6、的感观进行创作,然后让他们根据自己的创作进行表演,以体验表现自我、进步成功的快乐。自由参与、投入表现的教学策略,集想、编、演于一体,使小学生在自由想象的天空里,发展了思维,升华了思想,培养了创新意识也提高了他们的英语语言实践能力。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、拓展自学式课堂,培养学生自主学习的能力。 自学式是学生在教师指导下,
7、自学教材,自制读书笔记,自己发现问题,提出问题,解决问题的一种教学模式。但是主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”。而是要合理引导,及时点拨,激发思维,使学生通过自主学习真的有所收获,提高能力。在教学的过程中英语教师可以通过以下方法来培养学生的自主学习能力 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.指导学生正确的学习方法。俗话说得好“授之以
8、鱼,不如授之以渔”教是为了不教。指导学生正确的学习方法,最终使学生能自主地学习,比如,在学英语的起始阶段,教给学生学习英语音标,通过音标来记忆单词。复习阶段,指导学生整理错题,经常复习。 2.有意识地给学生布置任务。比如在开始学习一个新单元的时候,布置学生详细可行的预习任务。在预习课文时,应要求学生在预习单词的基础上,先仔细听几遍课文的录音带,然后认真阅读几遍,找出课文中的重要知识点,把自己有疑惑的地方先画上标记,然后再去查阅相关资料,看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程,听课的针对性更强,效率更高。 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言
9、。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。总之,教学的本质和意义在于教学生学会学习一“教是为了不教”。授以学生“捕鱼一技”,可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变,在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。当学生具备了较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然是水到渠成。
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