《“导研式教学”.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“导研式教学”.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“导研式教学” (广东省东源中学,广东河源,517000) 现如今,随着我国教育水平的大发展,越来越多的数学教学工作者强调将导研式教学手段作为一种新的数学教学方法,引发学生的创造性思维,强化学生的自主学习能力,有效促进学生的数学能力。本文主要分析了导研式教学的含义、基本特征以及导研式教学方法在高中数学教学中的具体应用,以期确保高中数学教学工作顺利进行。 导研式 高中数学 教学方法 在实际的高中数学教学中,导研式教学成为了一种教学手段,主要是在老师科学的指导下,将学生的自我探索精神充分进行发挥,对问题进行及时发现、解决。导研式教学方法将传统教学中刻板的课堂教学风格进行了彻底的打破,在这样的教学方
2、法之下,学生能够利用独立探究以及小组交流的模式展开教学。 一、导研式教学的含义 导研式教学成为了一种高效的教学手段,也就是老师在课堂上给予学生一个大致的课程探索框架,在课后,学生可以和其他同学进行合作、交流,同时展开自我探索,在不断的沟通交流中,发现疑问,得出解决的方案。通过这样的方式,学生就可以进一步拓宽问题,充分认识到问题蕴含的数学思想,懂得及时对增加的不足进行反思、总结,鉴于此,要想充分发挥该样方法的精髓,就要求学生本身具备一定的动手能力。 二、导研式教学的基本特征 (一)老师扮演辅助角色 在传统的教学过程中,老师通常被作为课题教学的主角,给学生树立的是高高在上的形象,使学生的学习主体地
3、位流于形式。而在如今的导研式教学过程中,老师是学生学习的合作者、指导者,在教学中最大的作用就是给予学生相关的探究框架,并适当地为学生指点迷津。让学生在这样一个基础工作的条件下,学会在课程框架内进行自我探索,学会处理以及解决问题。 (二)高度的自主性 在实施导研式教学的过程中,需要学生具备高度的自制力。众所周知,学习是学生自身的义务、责任,而与老师没有太大的关系,鉴于此,就需要在进行课外探究时,老师要合理科学地把握课外探究的度,分析听课的必要性,与此同时都需要通过学生对以上几个问题进行选择、决定。 三、导研式教学方法在高中数学教学中的具体应用 (一)营造合理的导研教学情境 要想有效开展导研式教学
4、工作,就需要对高中生这一年龄阶段学生的心理特点进行分析、把握。由于高中生已经初步具备了数学知识学习中基本的逻辑思考技能,再加之学生有较高的自主性,老师要有效扮演引导者这个角色,防止学生的思维与教学目标出现偏离。所以,数学老师可以科学地引导学生进行自主的导研式探究学习,按照学生的独特心理特征以及实际的教学内容,营造一个行之有效的教学情境,帮助学生更加自觉地展开学习。 比如,在教授轨迹方程时,教师需要创设这样的情境小狗坐在长5米的梯子中央静止不动,然而此时由于梯子正处于光滑的地板上,并且抵墙下滑,请问在梯子下滑过程中小狗的运动轨迹。再如在讲授正弦定理时,老师可以在课前放映一些图片,引出数学知识我国
5、核潜艇C正在执行海域巡逻任务,这时发现了正东处出现一敌艇D以28海里/h的速度朝南偏北40的方向航行,我方决定发射鱼雷对其进行打击,鱼雷的速度为52海里/h,请问如何才能求出发射角度去击中敌舰呢?老师需要启发观察问题,建立相关的数学模型。引导学生使用几何画板模拟演示敌舰、鱼雷的行踪,对鱼雷发射角度进行探讨。 (二)丰富教学方式 在利用导研式教学方式进行实际教学时,老师需要合理减少自己教授的时间,让学生有足够的时间进行小组交流以及独立探究,保证学生有一定的机会发挥自我。导研式学习并不仅仅是老师在课堂上讲解问题,课后学生布置习题,还需要老师指导学生展开二次创造,帮助学生学会融会贯通的数学能力,达到
6、举一反三的教学效果。一般情况下,学生的研究规律往往是通过问题以及出现的难点着手,这就需要老师充分把握这一规律,有效地帮助学生认识、挖掘解决问题的方式方法,完成授之以渔的教学目标,将学生的主观能动性发挥得淋漓尽致。另一方面,在实际教学的过程中老师要重视引导的力度,在实现学生自主探究需要的同时,也要合理按照学生的具体学习情况给予适当的帮助,强化学生自身的发展,防止由于过度的?椭?造成学生不作为现象的出现。 比如在讲授“圆的对称性能够得到哪些三角函数的性质”这一问题时,老师在这个情景之下,引发学生构建三角函数、圆的性质两者间的联系,由对称性着手,对自己的探究结果进行说明。老师有效引导学生对终边、角的
7、终边关于原点对称的数量、角的关系进行思考,让学生能够归纳、总结出三角函数值间的关系。 (三)强调问题的设计 导研式教学的本质就是将问题当作探究的动力,在对问题进行提出的基础上,有效地解决问题,最大限度上将问题的方式进行拓展,合理科学地组织教学。另一方面,也需要应用问题这个载体,对高中数学教学出现的难点、重点进行切实关注。同时在实际的教学过程中,老师也需要有效把握导研式教学的放开程度,充分发挥老师在教学过程中的引导作用,比如,在对等差数列进行学习时,老师需要事先给学生展示以下几组数据3,3,3,3,3,3;1,2,3,4,5,6,7;2,4,6,8,10,12。使学生对这几组数据的特点进行仔细观
8、察,引起学生研究的热情,思考这三组数据各自的性质,分析、总结这三组数据的共同点,让学生在潜移默化中挖掘出等差数列的概念。这种教学方法在一定程度上转变了传统数学教学中枯燥乏味的说教过程。与此同时,在学生了解了等差数列概念后,还需要引导学生对等差数列的和的计算方法进行学习,接着导入等比数列的概念,让学生对等差、等比数列进行同步学习,充分挖掘出两种数列的差异性,便于之后对数列知识的科学应用。 四、结语 综上所述,导研式教学法作为一种较新的教学方法,学生还需要一段时间进行适应,老师也需要具备一定的专业素质,力求最大限度上强化学生的学习主动性,优化学生自主探究的能力。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背
9、,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1薛裕宝.关于高中数学“导研式教学”研究与实践研究思考J.高考综合版,2018,21(13)163-163. 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内
10、容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
11、听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。2陈志国.分析“导研式教学”在高中数学教学中的应用价值J.理科考试研究,2018,23(5)33-33.要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1788493.html