“引承析扣合”议论文写作教学模式探索.doc
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1、“引承析扣合”议论文写作教学模式探索 (江西省赣州市于都县于都第四中学) 当前的中学语文作文教学存在一些问题,教师教学上吃力不讨好,学生学习吃尽苦头却始终不得要领。如何让学生在写议论文上轻松自如。学生写议论文存在的问题。“引承析扣合”议论文写作模式的主要内容。“引承析扣合”议论文写作模式的意义。 议论文写作;结构模式;引承析扣合 一、学生写议论文存在的问题 写议论文对于中学生来说是一大难点,如何轻松写议论文?现实教学中学生所写议论文出现的问题(1)文章结构过于简单,或者结构混乱,既不是横向展开,也不是纵向展开,更没有横纵向结合,一会儿说东一会儿说西,中间没有过渡段,文意也不连贯,结构不合理。(
2、2)论证无力,缺少深刻分析、感悟。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料,缺少深刻分析,因而论证显得干瘪无力。(3)转移论题,不具备正确评价的能力。学生津津乐道于离谱的话题而不自觉“下笔千言,离题万里”了。 为了解决因为结构带来的问题,我们“引承析扣合”议论文写作教学模式探索,就是在“起承转合”基础上提出“引承析扣合”的议论文结构模式,又仍然可以在文章重点“析”部分运用现在议论文写作教学中提出的各种议论文结构。综合议论文横向结构、纵向结构和起承转合结构理论,提出了“引承析扣合”新结构教学模式的定位,综合了横向结构、纵向结构基本教学模式基础上的变化。 二、“引承析扣合”议论文写作教学模式的主要内容
3、“引承析扣合”议论文写作教学模式探索,是针对中学生写议论文结构上简单或者混乱现象以及教师议论文教学效果不明显情况,探索和实践出的一种教学模式。“引承析扣合”议论文写作教学模式,就是在“起承转合”基础上提出“引承析扣合”的议论文结构模式,又仍然可以在文章重点“析”部分运用现在议论文写作教学中提出的各种议论文结构。教师议论文写作教学过程中把议论文结构上分成了五个部分,即“引”“承”“析”“扣”“合”。 引开篇引用与论题相匹配的古诗词句、名言警句、谚语俗语等,略加衔接和阐述引出论?c,使文章开头充盈丰富的文化内涵和人文气息。 承对于论点加以界定,明确论点范围,便于下文有的放矢。在明确论点范围时,要注
4、意揭示论点的具体内涵,包含有哪些义项,涉及怎样的内容范畴,给予怎样的态度倾向,是肯定还是否定,褒或者贬。论点一旦加以明确的界定后,后文就要注意论点的统一,全文贯穿。 析是文章重点部分,分析论点,提出分论点、论据。可以采用分论据,运用各种论证方法。亦可以采用传统的并列式和递进式等方式分析论证。 扣扣与论点相反的现实状况、青少年现象,结合论点提出号召。 合收束全文,干脆利索;回到材料,照应观点。或总结,或引用,或升华,或重申观点,或引发思考。 三、“引承析扣合”议论文写作教学模式的意义 “引承析扣合”议论文写作教学模式运用,使学生写议论文有明确的文章结构,学生也容易模仿和理解,解决学生写议论文结构
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