“思想道德修养与法律基础”课促进大学生第二文本生成的对策研究.doc
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1、“思想道德修养与法律基础”课促进大学生第二文本生成的对策研究 “思想道德修养与法律基础”课教师在教学过程中,教师要把教学看作是教师和学生的双向建构过程,以接受主体为准则,树立教学理念。文章从开展实践调研活动、开展爱国主义教育活动、开展道德小品演出活动三个方面探讨了“思想道德修养与法律基础”课促进大学生第二文本生成的对策建议。 第二文本 大学生 对策 G641 A 2095-3089(2018)06-0027-02 一、“思想道德修养与法律基础”课的教学理念 目前,“基础”课很多研究的侧重点往往放在教师“怎么教”上,强调教育主体本身的完善和教育功能强化方面的研究,忽视了大学生接受主体的地位,没有
2、很好的激发学生学习的积极性和主动性,因此,“基础”课作为大学生接触的第一门课程,任务艰巨,必须把握“首印象”,以知识教育为主体的同时,升华到信仰教育层面,从而激发主体思维的改变,自觉提升思想政治理论课的认同度。为了上述效果的有效实现,“基础”课教师必须转变教学理念,既要重视教师在授课过程中的主体地位,又要肯定学生的主体地位,从接受理论入手,把“基础”课整个教学过程,看作是教师和学生的双向建构过程,同时以接受主体的接受为准则,树立学生自我教育理念,人文关怀的教育理念、实现学生全面发展的理念。 二、接受理论下“基础”课促进大学生第二文本生成的对策 接受理论的三个核心思想是“期待视野”、“读者参与”
3、、“第二文本”。在“基础”课的教学全过程中,“期待视野”、“读者参与”是接受主体对教学内容的认知、选择和内化的过程,而“第二文本”则是大学生将知识外化的过程。因此,促进大学生第二文本的生成是思想道德修养与法律基础课教学的重点、难点问题,也是对大学生进行信仰教育的关键问题。为了促进大学生第二文本的生成,课题组开展了“基础”课教学改革,经过相关调查,制定了详细的教学改革方案,方案坚持原则性和灵活性相结合的原则,在课程设计中开展形式多样、大学生喜爱的实践活动,引导学生充分认知自己接受主体的角色,发挥自身的聪明才智,积极参加各项活动,从而实现教学内容的再创造,自觉生成自己的“第二文本”,从而实现“基础
4、”课理论与实践相结合、知行统一、知识教育向信仰教育转化的教学目的。 1.开展实践调研活动 在实践教学方案的制定中,依据“基础”课的培养目标和要求,结合本校大学生思想政治教育工作的实际,围绕大学生的思想特点,引导大学新生深入社会进行调查研究,学生在实践中让大学生亲身感受国情、民情,感受社会发展变化,并从现实生活中受到教育和启发。 实践调研活动主要有个人调查和小组调研两种形式。个人调查以“从家庭经济收入与大学消费情况谈”、“大学生人际关系现状”、“大学生寝室关系”“大学生活与中学生活的不同”等大学生在生活中遇到的实际问题开展调查,调查结束后,每名学生撰写调查心得与体会。小组调研的形式是学生自由组建
5、调查小组,小组人数不超过7人。小组根据教师提供的调研指南选择自己感兴趣的题目并利用课余时间,以问卷调查、访谈等方式开展调研活动,调查结束后,小组撰写调查报告。教师提供的调研指南是在组建团队之前,教师通过集体讨论制定的,指南中的问题涉及社会协调发展、社会公平正义、和谐文化、社会活力等社会热点问题。 2.开展爱国主义教育活动 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积
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