“思维五步法”在《经济学》课程课堂教学中的实践.doc
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1、“思维五步法”在经济学课程课堂教学中的实践 “思维五步法”要想在经济学课程课堂教学中进行实践,首先必须根据经济事件创设真实的情景。本文论述了创设真实情景的意义,什么是真实情景,及如何创设真实情景。 经济学;思维五步法;真实的情景;经验;课堂教学 20世纪美国伟大的教育家和著名的心理学家杜威(Dewey.j.)提出了著名的生活教育观教育即生活,为了实践他的教育哲学思想,他设计了一种教学法即“思维五步法”。“思维五步法”的第一步,是创设真实的情景,真实的情景创设成功了,“思维五步法”在经济学课程中的实施才成为可能。 一、为什么要创设真实的情景 在杜威的实用主义哲学中,他认为人的思维来自于经验,经验
2、是实施教学的基础。关于经验,他认为可分为两类主动的经验和被动的经验。主动的经验是指积极的尝试,包括着思维和探索,被动的经验是指在生活中所获得的承受结果,学习应将这两种经验结合起来,越结合得紧密,越有效果,越有意义。如果没有主动经验,只有被动经验,将会导致学生学习被动,而如果让学生主动去获得经验,则可调动学生学习的积极性,学生主动去获得生活的体验和经验,从而积极思维和探索。 经济学课程教学之所以滞后于高职院校人才培养模式的改革,主要原因是各职院按照传统把经济学当成一门纯理论课程,认为这门课程只能讲授,不能在真实的情境下进行。所以创设真实的情境是“思维五步法”在经济学课程课堂教学中的实践中最基础,
3、也是最为关键的一个环节,能创设真实的情景,就能对经济学课程用“思维五步法”进行改革。 二、什么是真实的情境 真实的情景又称为真实的经验的情景,是指与现实生活的经验相联系的情境,反应学生感兴趣的连续的活动。杜威认为,学习应该将校外实践与校内学习结合起来,学校是社会的缩影,要为学生提供体验生活的机会和平台。在真实情景中,学生不仅要自己提出问题,还要自己想出多种多样和具有独创性的解决问题的办法。具体到经济学课程,就是要为学生创设真实的经济生活情景,演绎真实的经济事件,把经济生活、经济事件搬到学校,请进课堂,让学生充分体验经济生活,获得经济生活的经验。引导学生在活动中得到经验和知识。这样,就可以使学生
4、将学校里知识的积累与生活实践过程中获取的知识有机结合起来。并根据真实的情景所展示的活动,提出种种疑问,然后带着疑问去感受、去体验,再自己想出解决疑问的种种办法。 三、怎样创设真实的情景 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断
5、的功效。(一)观察、体验。经济生活时时围绕在我们身边,随时在我们身边发生。教学用的书本、粉笔、教师提供的劳务、学生上大学的机会成本、教室里的用电、我们的早餐等等,所有这些都是经济事件。要想为学生创设真实的情景,老师自身要努力去观察、体验经济生活。尽管每个经济事件都可以成为创设真实情景的素材,但是要注意到并不是所有的经济事件都适合创设真实情景。因为经济学的课程内容还是多,而学时非常有限。所以,选择的经济生活事件要有代表性,与我们所要阐述的经济学原理最为接近。所以就要求教师要进行大量的观察和充分的体验,从而选出最优的经济事件作为创设真实情景的素材。同时,也要引导学生多观察体验经济生活,养成一种观察
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- 关 键 词:
- 经济学 思维 步法 课程 课堂教学 中的 实践
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