“思维导学”在高中文言文教学中的应用.doc
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1、“思维导学”在高中文言文教学中的应用 文言文是高中语文教学的一个重点,更是一个难点,因为我们的文言文教学已经进入了教法老套、进度缓慢、耗时多、效果差的怪圈,我们必须寻求一种新的方法来打破这一瓶颈,并真正的激发学生主动学习文言文的兴趣,提高其有效阅读文言文的能力,因此本文将从语文课堂教学改革的角度入手,引用教学实例,探究“思维导学”法在高中文言文教学中的应用。 “思维导学”法;文言文教学;应用 G632.2 A 2095-3089(2018)18-0-01 虽然历史的车轮碾压了数千年,但华夏文明的璀璨光华依然在文言文中继续闪耀,所以作为中华儿女,我们必须不遗余力的去学习、继承和发扬,这就对我们的
2、高中语文教学提出了更高的要求。 一、文言文教学现状反思 高中语文新课程标准对文言文的学习做出了如下要求“阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。”由此看来,我们的文言文教学必须落实以下任务一、理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。二、筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的观点态度。三、鉴赏文学作品的形象、语言和
3、表达技巧,评价文学作品的思想内容。然而就我们当前文言文的教学现状来看,无非四个字“老、慢、差、费”(即教法老套,进度缓慢,耗时多,效果差),学生的兴趣点也不高,更有甚者是厌学情绪猖獗,这其实都受害于我们一直以来惯用的文言文教学方法先看注释攻克字词,再翻译课文,最后总结写作特点这样的教学思路早在实行第一个骤时就将学生的兴趣耗费殆尽,下边的环节还要怎样进行呢?所以,我在多方的学习与实践中寻找了一个新的突破口,那就是“思维导学”法。 二、“思维导学”法在文言文教学中的应用 所谓的“思维导学”法,指的就是以思维引导教学,即教师在教授文言文的过程中,从文章的整体着眼予以思考,在反复的诵读与理解后,抓住文
4、中最核心的一句话进行深入探究,抛出系列性的相关问题,环环紧扣,层层递进,引导学生思考,在学生触碰这一问题的同时,当然会牵带出对文中重点文言知识点的落实。这样的方法,大大激发了学生主动学习的兴趣,也有效的提高了其阅读文言文的能力。 其实,在操作“思维导学”法的时候,还必须拥有一定的技巧,我们首先要搞定学生,使他们能够爱上文言文、有学习文言文的瘾,因此我们可以首先从课外选择一些学生感兴趣的文言小短文,如唐传奇中的崔护一文,我们就可以从学生最感兴趣的点“桃花诗”(题都城南庄“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”)入手引导学生作如下思考 1、崔护是在什么情况下写下这首“桃
5、花诗”的?2、这首“桃花诗”究竟引起了哪些事端?(请从女子和老父两个角度进行探究)3、为什么文中的女子看到“桃花诗”会有如此大的反应?(重点思考“去年今日此门中”到底发生了什么事?)4、一首“桃花诗”真的成了文中女子的“催命符”了吗?故事的结局到底是怎样的?5、崔护借这一首“桃花诗”到底想要传达怎样的心声? 由于这是一个颇具传奇色彩的爱情故事,首先在内容上就赢得了学生的喜爱,所以,当老师抛出一系列的问题时,学生就会积极地去思考,当他们在没有借助注释和工具书的情况下,回答清楚所有问题时,那种成就感会激发他们期待老师的下一个任务,所以,接下来我们可以趁热打铁,让我们的重点回到课本中去。不过,我们可
6、以大胆地将高中的所有文言文进行整合,由易到难,由趣味性较强的到趣味性不强的,因此,接下来我们可以选择高二选修课本中的齐人有一妻一妾篇文章出自孟子的离娄章句下。 这是一则很著名的寓言故事。孟子为我们勾画的,是一个内心极其卑劣下贱,外表却趾高气扬,不可一世的形象。读完这篇文章,大家肯定关注到了这样一个核心句子“良人出,则必餍酒肉而后反。”那么,我们的系列性问题也就出来了1、文章之初说到“其良人出,则必餍酒肉而后反。”对于这一现象,“良人”是怎么解释的?2、“妻妾”对于“良人”的说法是否深信不疑?她们是怎么想,又是怎么做的呢?3、在“其妻”的一番调查跟踪之后,发现齐人“餍酒肉而后反”的真相究竟是怎样
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- 思维 高中 文言文 教学 中的 应用
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