“情境―问题”教学模式在高中数学教学中的运用分析.doc
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1、“情境问题”教学模式在高中数学教学中的运用分析 高中数学教学是教育中的重点内容,高中数学教学难度比较大,着重培养学生的问题分析能力以及逻辑思维能力,在高中教育中地位突出。在传统的教学模式下,高中数学教学模式比较单一,学生能力不能迅速提升。因此需要在现有的教学模式基础上,对高中数学教学模式进行改革。基于此,本文将对“情境问题”的教学模式在高中数学教学中的应用进行研究。 情境问题 教学模式 高中数学 运用 分析 G633.6 A 2095-3089(2018)04-0144-02 “情境问题”教学模式是教学中的重点方法,该种方法主要是通过在实际教学中为学生创设不同的教学情境,来向学生进行提问,在该
2、种模式中,学生能够对问题进行深入思考,同时还能够积极参与教师为学生创设的情境活动。该种模式在高中数学教学中的应用,能够有效提升教学效果。 一、高中数学应用“情境问题”教学模式的原则 (一)趣味性 “情境问题”在高中教学中的应用,最为主要的就是需要具有一定的趣味性。由于高中数学知识比较抽象,知识点比较难,如果情境创设缺乏一定的趣味性,将很难吸引写实注意,那么在实际学习中将会失去信息。因此说,“情境问题”教学模式应该具备一定的趣味性1。 (二)生活化 “情境问题”教学模式,通过特定的情境引导学生对问题的思考,而情境的选择上是重点,如果这些情境都是学生生活中所经历的,那么学生能够在这些情境中找到共鸣
3、,促进教师教学,同时对于数学问题思考上也比较积极2。 二、“情境问题”教学模式在高中数学教学中的实际应用 (一)情境教学实例 在高中教学中,数列方面的知识是初中数学中未涉及到的内容,为了让学生能够理解什么是数列,在进行数列的概念与简单表示法中,教师为学生进行“情境问题”的模式教学。 【情境创设】“同学们,你们想想大自然能够读懂数学吗?如果你们不信,那么,老师就带领你们走进大自然,去感受大自然中的数学魅力。”教师通过多媒体向学生展示树木、花瓣以及自然植物的图片,“树木的分叉、花瓣的数量以及植物的种子,其数量都具有一定的数学规律,你能发现他们之间的规律么?”此时在多媒体中向学生展示几组数字1,1,
4、2,3,5,8,13,21,55,89.、教师在黑板上写出这组数据时,同时用多媒体向学生展示图片,如花瓣的数目有3,5,8,13。“同学们,你们发现了吗生活中的数字现象居然与数字规律之间的联系比较大。而这些奇妙的规律都在我们要学的数列中。” 【教学内容】学习中的数字规律举例1)学生的学号从小到大可以排成一列,1,2,3,4,5,6,7,8,60; 2)上学期数学成绩从小到大排列为99,98,96,95,93,56。 【问题提出】通过以上数字以及自然中的数字现象,你能够发现他们的特点吗,同时你能够据测出每一组数据中的下一个数字吗? 【概念引入】以上的每一组数据都是一个数列,那么数列的具体含义为按
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