“感知”教学模式在初中化学实验教学中的应用研究.doc
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1、“感知”教学模式在初中化学实验教学中的应用研究 化学实验是初中化学教学的重要手段和内容,通过“感知”教学模式在初中化学实验教学中的应用,加强学生对化学知识点的掌握,从而引入下一步的化学教学,培养学生对化学浓厚的兴趣,从而实验化学课堂教学的高效率。 感知;化学实验;应用 新课程对课堂教学提出了“探究性学习”的教学新理念,要求教师必须转变教学思维,对传统教学模式进行改革,让学生成为学习的主体。而“感知”教学模式是“感知精确高效”化学教学的模式之一,该模式重在引导学生主动参与到教学活动中来,通过自主探索、分析、思考从而发现问题,不断培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。 一、“感知”教学模式概述 所
2、谓“感知”教学模式就是通过学生自主对教材、资料、图片进行搜索和阅读,配以教师的引导,从而获取有效信息,利用化学实验激发学生对化学学科的兴趣,从中感悟化学知识,吸引学生对自主学习的兴趣,不断加深对化学知识的强化理解,培养学生的阅读、提炼、总结、分析的能力。教师根据教材内容及教学重点、难点,充分挖掘有效信息及资源,从学生实际出发,采用预设生动形象的情境、合理设疑等方式,激发学生对化学学科的求知欲,激活学生的创造性思维,激发学生对化学的兴趣,提高化学课堂效率,提升课堂教学质量。 二、“感知”教学模式在初中化学实验中的具体应用 1.合理设疑,创新教学方式 化学是一门以实验为主要教学方式的学科,因此,化
3、学实验课堂的趣味性直接影响着学生对化学的学习态度,一旦学生失去了对化学的学习兴趣,势必会影响化学教学的质量。因此,教要不断创新教学方式,更新教学理念,提高学生学习积极性,利用合理设疑的“感知”教学模式,充分调动学生的主观能动性,培养学生对化学实验以及化学学科的学习创新能力,促进学生全面综合发展。例如,在学习“乙醇受热变成蒸汽挥发”前,我先让学生提前对课本进行预习,在课前我又神秘的向学生讲述今天将进行一个魔术,学生们顿时就来了兴趣,一个个双眼充满了好奇和兴趣看着我,我先将事先准备好的手帕浸泡在混合液中,然后取出汲取干水分,用事先准备好的镊子夹住手帕的一角,然后点燃手帕,让学生猜测手帕到底会不会被
4、点燃。这时,大家都踊跃发言,纷纷表达自己的观点,课堂气氛异常活跃。按照常理手帕最终会被点燃,这个时候我有意晃动手帕将火势减小,待到火势完全熄灭时,实验结果却出乎意料,这时候学生便会产生疑问,为什么和自己预习的不相符呢。这时候就可以顺理成章进入到本节学习中,学生也会更加积极主动的投入到课堂学习中,通过这次合理的设疑,也让学生拓展了相应的化学知识,增强了师生之间的沟通交流,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习探究活动,从而为提高课堂教学质量提供了保障。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个
5、问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2.自主探究,提高课堂效率 通过引导学生自主对化学实验进行探索,从而推动学生学习能力,激发学生的学习意识,调动学生对化学学科的积极性。因此,在化学实验教学中我们应该多鼓励学生对实验内容以及过程进行探索,尊
6、重学生在探索过程中的想法,引导他们学会用正确的方式挖掘潜在问题,不断激发学生的学习兴趣1。例如,在进行“氢氧化铝”性质研究的实验时,老师可以要求学生根据教材内容自主进行实验,通过四种不同的方法来制作氢氧化铝,可以通过分别在铝盐溶液中加入氨水和烧碱溶液;氨水和烧碱溶液中分别加入可溶性铝盐溶液,来观察每种方式所产生的实验现象,并对每种实验结果进行记录分析。通过观察分析了解到制作氢氧化铝的最佳方案就是可溶性铝盐溶液与氨水进行反应。通过自主探究行为,还从中了解到了氢氧化铝的性质,既能溶于强碱溶液,又能溶于强酸溶液,但是氨水和碳酸却无法使它溶解。通过实验对实验现象的观察,还明白了实验元素的不同,那么实验
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- 关 键 词:
- 感知 教学 模式 初中化学 实验教学 中的 应用 研究
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