“慕课”潮流下高校思想政治教育的发展策略.doc
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1、“慕课”潮流下高校思想政治教育的发展策略 “慕课”的兴起已经成为当前高等教育界不可阻挡的潮流,这自然会对高校思想政治教育带来一定的影响和冲击,但也为提高思想政治教育的开放性、促进思想政治教育的自主性、增强思想政治教育的生动性提供了机遇。为实现转“危”为“机”,我们要善于吸取“慕课”教学的优点,改变传统思想政治教育的教学理念与教学模式,积极打造思想政治教育“慕课”精品课程,使高校思想政治教育在“慕课”时代焕发出新的生机与活力。 “慕课”;思想政治教育;发展方向;变革 G641A1002-7408(2018)08-0100-04 “慕课”(MOOC),是Massive Online Open Co
2、urse的英文缩写形式,即大规模的网络开放课程。这场起自2018年、源于世界一些顶尖名校的教育风暴,正以其不可阻挡之势席卷整个高等教育界,引发了各界的密切关注,唤起了人们对教学模式的重新审视,标志着教育开始真正走出工业文明,步入数字化时代。1“慕课”的兴起彰显了人类技术的进步和教育理念的嬗变,甚至有人推测其将引发教育领域的重大变革。那么这场潮流对高校思想政治教育会有什么影响呢?这不能不引起我们的深思。 一、“慕课”潮流下高校思想政治教育之“危” 对于一些新鲜事物的产生,大惊小怪、惊慌失措是没有必要的,盲目作出价值评判同样是不理智的。根据社会历史发展的趋势,实事求是地进行利弊分析,以更好地趋利避
3、害,才是明智之举。那么,对于高校思想政治教育来说,“慕课”的兴起会带来哪些不利影响呢? 1.加大了高校思想政治教育的难度。众所周知,“慕课”缘起于美国、加拿大等发达资本主义国家,这些国家先进的教育水平和优质的教育资源,是“慕课”兴起的现实基础。“美国拥有公认的世界上最好的大学,这些学校吸引了一部分全球最优秀的学者和学生。”2尤其是一些国家的名校历史悠久、大师云集,在世界范围内有着巨大的影响力和吸引力,使很多求学者慕名已久,难免心生向往与憧憬之情。正当他们的求学深造之梦在现实中遭遇种种困难之际,“慕课”为他们打开了另一扇窗,使理想的阳光照进了现实。但这是否就意味着教育可以跨越疆界,不同国家的优质
4、教育资源可以真正开放共享呢?事实并非如此简单。“慕课”的兴起固然是教育领域的重大变革,在一定程度上有着积极、进步的意义,但其背后也有着复杂的政治、文化因素,夹杂着鲜明的意识形态色彩和思想价值导向,这一点是需要我们高度重视的。美国前总统理查德?尼克松曾坦言“我们的另一种强花色是在思想领域。透过极权主义的每一道壁垒传送西方的信息无论是利用人员的交流,还是通过交换书籍或广播节目,将给这些壁垒后面的亿万人民以希望,并将逐渐侵蚀苏联制度的基础,正像渗出的地下水能够侵蚀一座监狱的基础那样。”3在前苏联不幸中招之后,一些西方国家已将和平演变的矛头集中对准了中国,且手段更加隐蔽,策略更加灵活。“慕课”恰恰就是
5、这样一个新的载体和平台,它极大满足了西方国家思想侵蚀和价值输出的需求,宪政主义、自由主义、历史虚无主义等思潮皆可借助“慕课”,以名正言顺的形式与中国的青年学生发生联系。所以,“慕课”不是免费的午餐,“一些课程中包裹着的西方中心主义、宗教意识,对个人主义价值导向以及西式民主政治模式的偏执推销,凡此种种,都不可避免地会对我国的文化安全、政治安全、意识形态安全构成真实的冲击。”4因此,以“慕课”之名行文化殖民之实,极力宣扬西方资本主义思想观念,使得当前高校思想政治教育所面临的形势更加复杂,无形中加大了高校思想政治教育的难度。尤其是一些大学生满心欢喜地享受优质教育资源之便,却对其中的价值陷阱浑然不觉。
6、在这种情况下,如何引导和启发他们的价值自觉,将是一项十分艰巨的任务。 2.弱化了思想政治教育过程中的师生交流。从根本上来说,高校思想政治教育是要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,“以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”5高校思想政治教育固然需要一定的理论阐释,但更需要大学生的吸收与内化、外化与践行,促使他们真正产生自我教育、自我完善的需求。“慕课”的兴起虽然在课程的概括与凝练方面下足了工夫,但归根到底是一种“人机交流”模式,大学生所直接面对的是冰冷的机器和虚拟的空间。在这个过程中,“师生交流”“生生交
7、流”等都无形中被弱化了。也许有人会说“慕课”能够实现在线交流、网上互动,如当前一些“慕课”课程都设置了教师答疑区、课堂交流区、综合讨论区等,但这些大多是陌生人之间纯粹的知识探讨与学术交流,并且在这个过程中我们无法感知对方的语速语调、表情状态等,无法真正实现双方情感的交融和思想的共振,因此教育效果难免会打折扣。而思想政治教育从根本上来说是人与人之间的思想交流,是教育者与受教育者之间心灵的沟通和灵魂的碰撞,正如党的十八大报告所强调的“加强和改进思想政治工作,要注重人文关怀和心理疏导。”6因此,只有真正走进大学生的生活场景与内心世界,成为他们的知心朋友和亲密伙伴,才能切实增强思想政治教育的生动性、实
8、效性。所以,我们在思想政治教育过程中必须坚持以人为本,注意教育对象的心理波动,关注教育对象的情感变化,引导他们树立正确的价值观念和高尚的道德情操,“当人们的情感与其所从事的认识活动发生共鸣时,认识就会受到情感的激化,从而激发人的认识潜能,加速认识的进行。反之,当人对从事某种认识活动缺少热情和情感,或情绪懈怠、消沉时,人的认识能力就受到抑制,认识进程就受到影响。”7显然,要及时把握大学生的心理波动,准确感知他们的情感变化,在目前来看是“慕课”所无法实现的。 3.削减了思想政治教育的多样性。教育学强调要根据教育对象的不同特点,包括遗传素质、知识积淀、性格特征等,采取不同的教育手段和教育方式,做到因
9、材施教、因势利导,以取得最大的教育效果。然而,在“慕课”潮流下,所有受教育者不论地域、不分年龄,都共同聆听一位教师授课、共同完成相同的课堂作业,毫无针对性和区分性。事实上,思想政治教育应该是最能体现教育者创造性和灵活性的。在这里,教育者应该根据每个学生不同的性情禀赋、能力水平,制定出不同的教育方案,并在教育过程及时发现学生的特长和优点、缺陷和不足,有针对性地开展教育活动,使受教育者能够发扬优点、克服不足,实现自身全面、协调发展。此外,教育者在教育过程中还应善于观察和洞悉学生的学习接受情况,对于学生不明白、不理解的地方,能循循善诱来激发学生的求知欲,做到“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则
10、不复也”,提高他们举一反三、触类旁通的能力,而不是千篇一律地灌输和苍白机械地讲解。总之,要真正了解学生的特点,充分把握学生的思想动态和心理倾向,以匠心独运的教学方法和灵活多样的教学手段促进学生的成长与发展。应该说,规范的讲解和系统的阐释固然十分重要,但在思想政治教育过程中也存在着一点即通、一言即悟的情况,很多时候教育者一个善意的微笑、一个理解的眼神或者颔首称赞、抚摸鼓励,都可能会使受教育者心灵受到触动、内心瞬间顿悟。但是,在“慕课”模式下,教育者与受教育者咫尺天涯,虚拟空间的近在眼前弥补不了物理空间的远在千里,教育者更无法通过网络达到面对面的教育效果。更何况“慕课”条件下课程精华的高度浓缩,虽
11、然有着言简意赅、提纲挈领的一面,但也存在着同出一辙、一成不变的问题,从而降低了思想政治教育的丰富性、多样性,使“慕课”逐步演化为流水加工线,使大学生日益成为一个个标准化的“产品”,这无疑是与高校思想政治教育的初衷背道而驰的。 二、“慕课”潮流下高校思想政治教育之“机” “慕课”的兴起对高校思想政治教育实际上是祸福相依、利弊相随的。从机遇角度来说,“慕课”客观上有助于提高思想政治教育的开放性,促进思想政治教育的自主性,增强思想政治教育的生动性。 1.提高思想政治教育的开放性。“慕课”的最大优点在于它具有公平参与性和资源共享性。传统的思想政治教育多是在固定的时间、固定的地点,面向固定教育对象、按照
12、固定内容开展的教育活动,教育环境相对比较封闭,教育过程呈现出了一定的机械化、程式化。“慕课”则扩大了教育对象的范围,所有参与者都不分国别、肤色、年龄,只要有主动学习的内在兴趣、积极参与的强烈诉求,都可以加入到“慕课”队伍中来。这就在很大程度上扩大了思想政治教育的辐射范围和受众群体,提高了思想政治教育的覆盖率和渗透率。而在“慕课”条件下,人们可以在任何时间、任何地点,根据自己的兴趣选择相应的课程,完全摆脱了时空条件的限制。至于在学习过程中进行多少前期准备,投入多少时间精力,进行何种形式和程度的交互等,皆由学习者根据实际情况自主决定,这也是其与传统思想政治教育大为不同的地方。当学习活动变成“零门槛
13、”“无障碍”时,几乎所有人都能平等地共享优质教育资源,就有利于缩小教育的城乡差距、地域差距,推进教育公平进程;就有利于促进不同国家、不同地区教育者的相互学习和交流,提高思想政治教育的开放性。面对网络时代的机遇和挑战,高校思想政治教育不能固步自封、自娱自乐,而应该解放思想、开阔眼界,借助“慕课”平台积极学习和借鉴国外公民教育、道德教育的成功经验与有益做法,积极开展与国外同行的在线交流和研讨,共同研究思想政治教育的规律和特点,向世人展示中国思想政治教育的巨大成果以及广大思想政治教育工作者的自信和风采,为消除国外一些人对中国的误解和质疑做出有益的贡献。同时,这也有利于提高中国文化软实力,改善中国的国
14、家形象。所以说,“慕课”视域下的思想政治教育平台更大、视野更宽,更有利于开展对外交流与合作。 2.促进思想政治教育的自主性。思想政治教育最根本的是要在大学生心中植入性善因子,播下求真向善的种子,帮助他们学会正确处理自身与他人、社会和大自然之间的关系,构筑起科学的思想价值体系。在这个过程中,应该着重激发学生的主动性和自觉性,使他们主动选择合适的价值目标,自觉进行相应的价值修炼。而目前的思想政治教育多侧重于授之以“鱼”而非“渔”,侧重于硬性的灌输和理论的宣讲,教育者在思想政治教育过程中居于主导性、支配性的地位。作为思想政治教育的被动参与者,大学生的主体地位不突出,缺少存在感和参与感,以致于他们学什
15、么、如何学、在哪里学等都已被事先确定下来,长此以往难免会令人产生厌烦、逃避心理。所以,当前高校思想政治理论课的到课率、抬头率、点头率都有着很大的提升空间。而“慕课”则主要基于学生的自发、自觉和自主,由学生自己选择学习什么样的课程、何时学习以及在何处学习等,更加注重学生的自主意识和独立精神,更加注重学生的自我修养、自我提高和自我完善。这样一来,大学生不再是思想政治教育过程中的被动参与者,而是学习活动的规划者、主导者,其在思想政治教育中的角色和地位发生了巨大转变,从而能够极大激发他们的学习兴趣和参与热情,极大提高他们的学习效率。尤其是在“慕课”中大学生可以根据自己的兴趣自主选择不同学校、不同老师的
16、课程,而且在同陌生者的在线交流过程中,因为没有了顾忌和束缚,更有助于实现学习过程的平等交流、坦诚探讨。这种民主的氛围、顺畅的沟通,有效释放了学生心中的求知欲望,提高了思想政治教育的育人实效。所以说,“慕课”引发的教育变革不仅仅是教学手段的改变、教育设备的升级,更是教育思想和教育理念的重大嬗变。 3.增强思想政治教育的生动性。经过几十年的探索和发展,我国的思想政治教育取得了丰硕的成果,在师资建设、人才培养等方面都有着较大的进展。但其中存在的一些问题也需要引起人们的高度重视,如高校思想政治教育严肃有余而活泼不足,庄重有余而生动不足等。具体而言,当前思想政治教育执鞭督促式教学或者照本宣科式讲解,使得
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