“新”字上做文章,拓展学生创意思维.doc
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1、“新”字上做文章,拓展学生创意思维 在我省深化艺术课程改革过程中产生了新的教学形式美术拓展课。新的事物总能引发人的好奇和思考。因此,对于敢于尝试的教师来说,美术拓展课的教学探索,是一个新的挑战,也是一次专业发展的新机遇。 新的教学探索,应立足当下,面向未来,促进学生新的发展。笔者有幸在宁波市的一次美术课堂教学研讨活动中执教了绳子的畅想一课。本课立足学生在国家课程学习中对“线条”的已有认知和感受,以当代艺术创作理念的渗透为抓手进行延伸和补充,是对学生原有知识和技能、情感的再深入和拓宽,而更重要的意义在于拓展学生创意思维。在本课教学中,笔者在“新”字上做文章,通过组织学生认识新材料、探究新方法、实
2、践新创作、尝试新评价等教学活动,激发学生探究欲望,掌握新的艺术创作方法,拓宽学生艺术视野,从而促进学生创意思维的发展。 一、认识新材料,激发学习兴趣 好奇,是人对新事物的本能反应。好奇能激发兴趣,而兴趣是促进学生创意思维拓展的动力。因此,在教学的导入阶段,笔者准备了以往不曾在课堂中出现过的新材料“麻绳”,通过“绑绳子”、“看绳子”、“玩绳子”三个简单的环节组织学生对生活中常见的绳子进行再认识,发现材料的新特点,激发学习的兴趣和探究欲望。 1、联系生活识绳子 艺术源于生活,我们应从生活中积极寻找艺术创作的启迪和灵感。绳子就是生活中常用的一种工具和材料(日常美术课中不曾用到)。在正式教学前,笔者拿
3、出几只铁架子,邀请学生用绳子绑一绑,由此引出今天课堂的新材料绳子(图1)。新材料和生活情境的再现,建立起教学与学生生活经验的关联,并引起了全体学生的高度关注,由此引发学生强烈的好奇和浓厚的兴趣。 2、换个角度看绳子 在有效激发起学生的探究兴趣后,顺势导入教学。笔者由绳子的曲直、长短的变化,提出了这样的问题“生活中的绳子,与我们学过的哪种美术语言有相类似的变化和特点?”,学生马上能回答出是线条。不同的视角产生迥异的视觉效果。在变换角度再看绳子后,学生的思维发生了转换和变化,对绳子产生了新的知觉。 3、变个方法再玩绳子 从视觉角度引起学生思维变化后,对新材料的触觉将进一步加强学生创作意识和思维的变
4、化。在认识到绳子即是线条后,笔者组织学生分组合作玩玩绳子。学生在老师“还能怎么玩?”的不断激励下,通过对绳子打结、拼摆、简单交织、排列等形式,不断玩出新的花样。此时,绳子并非以生活中的“常态”出现在学生的眼中,而是以新的线条变化呈现在学生知觉中(图2)。 二、探究新方法,掌握技法要点 训练学生解决问题的能力和技巧,是指导学生进行创意表现的基础。通过组织学生观察、比较,笔者进一步组织学生通过自主探究、合作学习等形式,在师生分析、交流中了解和掌握表现技巧和规律,提高操作能力,以技法探究引领学生创意思维的深入。 1、初次欣赏,发现方法 视觉是探究方法和促进学生创意思维发展的主要媒介。在学生通过玩绳子
5、初步了解了绳子的特性之后,笔者向学生抛出了一个问题“大家有没有在生活中见到过用绳子装饰的物品?”。由于大部分学生缺少观察,对生活中用绳子(例如麻绳)装饰的物品并无多大印象。此时,教师通过多媒体呈现用绳子装饰的灯和花瓶图片。通过观察,学生能准确识别绳子装饰这两件物品的方法盘绕(图3)。 2、深入欣赏,再次探究 紧接着,笔者继续追问“还见过不同的装饰方法吗?”,问题引起了学生深入地回忆和积极地思考。找准时机,笔者再出示用绳子装饰的场馆、物品等图片(图4)。在一片惊讶声中,学生再次通过视觉知觉到新的装饰形式和独特创意。随着观察和交流的深入,学生不断发现用绳子进行垂挂、缠绕、打结、交织、绷绑等装饰的方
6、法。绳子新的装饰技法的认识和发现,不仅拓宽了学生对材料的深入认识,更激起了学生迫切运用新方法进行创新表现的强烈欲望。 3、分析作品,深入体验 “如果用绳子来创作艺术作品,会是怎样的?”笔者的问题继续引发学生深入地思考。接着,笔者出示用艺术家以绳子为材料进行创作的艺术作品图片。随着一件件从未见过的绳子作品的图片呈现(图5),绳子构成的独特性和形式感通过视觉被学生持续知觉到,学生的空间、形象思维被进一步打开。 紧接着,师生对“怎么样的作品才是艺术作品?”进行了广泛地探讨,学生在交流中逐渐认识到艺术作品符合美的构成法则,往往具有独特的美感。之后,笔者尝试请学生对图中的作品取名字。取名,不仅考验学生对
7、艺术品形式的感知能力,还要考验学生对作品美感、价值的判断能力,不仅促进了学生对当代空间装置艺术作品的理解,更促进了学生创造思维和统整能力的发展。 4、比较分析,再次深入 通过作品的欣赏分析,学生知觉到了新的艺术创作形式和艺术特点,但是对具体的创作手法、形式法则和创作目的还不甚明了,需要进一步引导学生展开分析和探究。 笔者请学生在组内选择运用一种方法对绳子尝试进行简单表现。学生此时的尝试更多的是模仿,只是对方法的简单运用,缺少形式法则的有效统领,缺少情感的渗透,创作意图不明确。在学生初步尝试表现后,笔者请学生把自己的作品与图片中艺术家的作品进行比较分析。通过比较分析,和老师的提示,学生很快发现了
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- 关 键 词:
- 做文章 拓展 学生 创意 思维
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