“新质量时代”下课堂教学样态优化研究.doc
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1、“新质量时代”下课堂教学样态优化研究 随着社会的发展和教育改革的不断深入,教育已经进入“新质量时代”,教育领域面临着深刻的变革,在“十三五”规划下,当下的教育追求课堂教学更具教育涵养,要求把提高教育质量放在重要战略位置,“增强质量意识,提高教育质量”是全国基础教育发展最根本、最迫切的时代性任务,因此,在教育教学中把握新质量时代的课堂样态,推?咏萄母锷钊敕埂? 新质量时代 教学样态 优化研究 G63 A 2095-3089(2018)02-0146-01 “新质量时代”的到来,要求我们必须树立科学的质量观,教育部门对教育的资源投入已经不能满足学生对高质量、多样化的教学诉求,传统的以分数指标、工具
2、价值等为评判标准的价值取向已经过时,学生在面对未来新经济时代所带来的挑战,更关注教育的人文价值,关注课堂的内涵建设和学生核心素养的培养。 一、“新质量时代”教育观念的内涵 联合国教科文组织的研究报告反思教育向“全球共同利益”的理念转变?中对知识、学习和教育进行了新的界定,指出“知识在有关学习的任何讨论中都是核心议题。可以理解为个人和社会解读经验的方法。因此,可以将知识广泛地理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度。”在学校教育中,过分注重教育功效的工具性、及时性、显效性而忽略了教育的本意和长期效应,“新质量时代”是一种全新的教育价值观,它追求的价值理念是在教育转型发展中,要使得教育能
3、够促进学生的综合全面发展,提高社会责任感,面对未来社会环境有独立思考的能力,学会生存、学会做事、学会共存,这种教育价值观成为判断教育质量和效率的一个标尺。 二、“新质量时代”的课堂样态 知识本身与创造以及物质知识的文化社会环境和体制背景密不可分,所以知识不再是用学科符号所表达的描述性、解释性意义上的知识,而是同它的社会环境、文化都息息相关的。基于这样的方向,我们所说的知识包括通过学习获得的信息、认知、技能及价值观等在今天的教育、课堂上,正在发生或将要发生转型学习活动成为课堂教育的主要内容,而老师的作用主要是进行教学设计。 (一)建构知识体系,体现核心素养 传统的课堂是灌输知识的场域,以教师,教
4、材,学生为核心,在新质量时代,课堂是学生思考、发现、知识建构的地方,教师把主动权交给学生,实现由“灌输者”到“主动研究者”的角色转变;教材不仅仅作为教学的工具,被动的等待学习的内容,而是与学生发展进行对接的中介;新质量时代更关注学生解决问题的能力,更关注学生的综合应用能力以及合作共享素养的提高。在课堂教育教学中,教师要更新教育价值目标,注重学生知识的建构,将碎片化的知识进行整合,建立学科与学科之间、知识与知识之间、课程体系与学生生活之间的联系。 (二)注重学习活动,发展学生能力 “新质量时代”背景下教学理念把课程的重心转向以学生自主学习为主,把知识作为载体,关注学生学习过程的情感体验。学生在课
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- 质量 时代 课堂教学 优化 研究
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