“语文主题学习”,语文教学改革的创新之举.doc
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1、“语文主题学习”,语文教学改革的创新之举 曾在不同场合谈及“语文主题学习”,一直想找机会学习以便进一步地了解,恰逢海口市举办“第二届全国小学语文主题学习课堂教学竞赛决赛” 展示活动,笔者便借此机会开始了海口三天的求学之旅。在这次“语文主题学习”比赛活动上,笔者聆听了20位教师的“语文主题学习”展示课,现场考察了海口市山高学校的先进做法,收获如下。 一、“语文主题学习”是语文教学改革的创新之举 传统的语文课堂,老师在讲台上侃侃而谈,学生在台下注意力较难集中,并不是老师讲得不好,而是学生能够参与的活动太少了。这种教法不但老师感觉很累,而且学生学到的知识较少。通过这三天的听课,笔者发现,20位授课老
2、师的共同点是他们都把课堂交给了学生,让学生主动走进书的世界,让他们主动参与。本次活动进一步推动了“语文主题学习”实验的深入开展,破解了一些“语文主题学习”实验的疑难问题,推动了学校“生态课堂”教学改革,营造了教师成长氛围,搭建了教师专业发展平台。 在全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程的新理念背景下,“语文主题学习”破茧而出,强调多读、多看、多感悟、多积累,使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高,形成知识的自主建构,并不断探索新的学习领域和研究内容,不断尝试使用新方法、新工具,使学生的创新能力和实践能力不断发
3、展,这种自主性的教学模式实乃语文教学改革的创新之举。 二、“语文主题学习”课堂容量大,阅读内容广 连续听完20节课,“语文主题学习”有个共同点,首先要明确学习目标,学生带着主题来阅读,他们的阅读内容不仅面广量多,而且内容贴近教材和学生的理解水平。采用“1+X”模式增加阅读量,让学生在大范围、丰富的信息量中拓宽知识面。 叶圣陶先生说过,“好文章是读出来的,美文尤须美读”。只有诵读,才能读出诗的意境。每一篇课文的教学,重在让学生一课一得,目标明确,重点突出,学生学得轻松自然,简单而扎实。有很多学者说过“书是孩子们读懂的,不是教师教懂的。”更有一句话“书读百遍,其义自现。”也说明了应该让学生多读书。
4、因此,上语文课,最主要的一点,是让学生多读书,有感情地读书。这一点20名上课老师都做得非常好。山东王晓群老师上的“悠悠送别情”这节课,以“送别诗”为主题,以“借景抒情”这一写作手法为主线,以送元二使安西为范例,以课堂共学作为扶手,串联起了一组表达送别之情的诗歌。在她的课堂上,利用中国古代的经典之作不断诵读,旨在从小培养学生的这种文化底蕴,其妙处不仅仅在于多认字,更重要的是一种人生的沉淀。深圳王婷老师上的丑小鸭这节课,通过品读童话、放飞想象、学法迁移等手段,充满亲和力的教学语言,加上不断的追问,让课堂精彩纷呈。辽宁夏君代老师执教的敦煌壁画,善于利用壁画以及舌尖上的中国等视频资料,抓住学生的心理和
5、求知欲,使课堂教学中本来比较难的解说词的写法变得简单。 三、“语文主题学习”提高了学生的语文素养 “语文主题学习”让学生的阅读兴趣日渐浓厚,在阅读过程中,学生学会了快速阅读文章,同时也让一些平时不喜欢读书的学生对阅读产生了兴趣。“语文主题学习”还扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,增长了学生的知识,提高了学生认识世界的能力,既发展了学生的思维,又培养了学生的审美能力。 “语文主题学习”在全面提高学生综合素质,陶冶学生情操的同时,也锻炼了学生的写作能力。更重要的是“语文主题学习”在阅读中并不要求面面俱到,只要求学生在原有的知识水平上有所收获。关键是培养学生的阅读兴趣,扩大阅读量,不能把它当作传
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