“问题导学法”在中职英语教学中的探索和运用.doc
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1、“问题导学法”在中职英语教学中的探索和运用 本文针对当前中职英语教学中出现的兴趣不浓、信心不足、角色定位不科学等实际问题,提出在教学中通过“问题导学法”,坚持以问题为核心、以探究为主线、以引导为桥梁,从而提高学生的学习兴趣,培养学生自我探究的能力。作者认为,问题的设置既要能够激发学生的兴趣点,同时也要注意难易分层,贴近学生的最近发展区,而教师对学生回答的正面评价对于“问题导学法”的顺利实施也有着极为重要的作用。 问题导学 中职 英语教学 在中职英语教学中如何以问题为导向,引导学生自觉进行自主学习、合作探究,形成有效的学习方法和习惯,对提高中职学生英语学习能力具有重要意义。笔者结合自身的教学经验
2、简要谈谈问题教学法在中职英语教学中的应用策略。 一、问题导学法的概念 问题导学法是指“在学习过程中学生通过发现问题和实际解决的问题的方案,从而获得解决实际问题的能力和相应的知识。” 这一教学模式的本质,是要将教学内容问题化,通过问题激发学生的探究欲望,加深学生对所学知识的理解和把握程度,它遵循了教育心理学理论,在教学中对学生启发诱导而不硬拉,激励而不硬压,点明解决疑难的“诀窍”而不是硬灌,充分调动学生参与学习的积极性,培养学生自主学习能力。 二、中职生在英语教学中存在的问题 1.缺乏兴趣。中职学生文化基础普遍较薄弱,其相对重视专业技能的训练,而对文化课的学习兴趣不够浓厚,尤其是英语。笔者曾对会
3、计专业的学生做过一次问卷调查。一共发放问卷116份,学生对问卷中 “你喜欢英语吗?”这个问题的回答中,只有21%的学生选“喜欢”。原因是大部分学生认为学了英语根本没有用处,进而丧失学习的积极性,从而影响他们的英语学习能力的提高。 2.缺乏信心。大部分中职学生觉得自己从小学到初中几乎就被老师和家长放弃,被认为是“笨”孩子。经历了中考失败后无奈进入职业学校学习,他们觉得自己是应试教育的淘汰者,认为自己不是学习的料,一遇到学习的事肯定不会。即使很简单的英语问题他们也不敢回答,怕自己的口语遭到同学的嘲笑,或者老师的批评,严重缺乏自信心。 3.不能正确看待师生关系,缺乏主人翁意识。师生之间的关系应该是平
4、等的、和谐的。但有些学生不能正确看待师生关系,觉得老师是管理者,控制者,学生只要一切都听老师的就好。由于长期受应试教育和传统教学模式的影响,多数学生已形成了课堂教学以教师为中心等传统观念。上课老师提问的时候,大部分同学不能积极思考,而是坐听其他同学讲并等待老师的答案,觉得自己在课堂上是“听众”,缺乏主人翁意识。 三、利用“问题导学法”解决中职生存在的问题 1.设置问题,激发兴趣。在教学中,教师用生活中的实际问题来设置问题,贴近他们的实际生活,能够激发学生的求知欲和学习的积极性和主动性。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边
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- 关 键 词:
- 问题 导学法 英语教学 中的 探索 运用
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