“问题引导”教学模式下对研学案使用的思考与实践.doc
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1、“问题引导”教学模式下对研学案使用的思考与实践 优化“研学案”是构建高效小学数学课堂的一个重要手段。在“研学后教”教学理念下,我校构建了“问题引导高效课堂”的数学科教学模式,在对研学案的编制、使用原则及实践过程中容易走入的误区进行了探索。 研学案;问题引导;设计原则;误区 我校在“研学后教”理念下,构建了“问题引导高效课堂”的数学科教学模式。研学案编写和小组合作学习是其中的两个抓手。笔者结合教学实践,谈谈对研学案编制和使用几个方面的实践认识。 一、研学案的编制 所谓“研学案”就是教师根据学生实际,以课标、课本为纲,以学案为载体,以学生为主线设计的教学活动方案。研学案导学是以“学案”为媒介引导学
2、生在“活动”中自主学习、合作学习,让学生在 “研学”方案的引导下完成学习任务。说得更直白些,“研学案”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生,让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数,按“学案”开展学习,从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”,进一步提高课堂教学效率。其精髓可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话“主导加主体,课外加课内,教材加(研)学案,自主加合作”。 1. 研学案要与教材结合使用 研学案不能脱离教材,它是为了学生更有效的“用教材学”而设计的学习方案,要依托教材,达到增长知识、习得技能、培养能力、形成智慧的目的。
3、 2. 研学案的使用时间要求 研学案一般提前下发,学生进行课前的预习,但对于低学段的学生不宜下发,老师在课上指导必须跟上。一般一份研学案在课前预习的时间必须以半小时左右为宜。在老师对课题内容进行设计时就要精心设计研学案,精心选材,精心设计问题,精心设计训练。在课堂学习中,对研学案的使用是课堂学习进程一体进行的。由于学生学习差异,在研学案的学习使用上也有快有慢,所以各学习小组由学科组长根据课堂学习进程总体把握,根据课堂各环节预设的时间统筹安排。 3. 基于“问题引导”的研学案的设计 研学案要有利于学生增强对知识学习的直观体验,能积极主动建构新的知识,有利于培养学生的批判思维和问题探究能力、分析解
4、决问题的能力,学生学习情感的体验能得到很好的落实。 二、编制研学案应遵守以下几个原则 主体性原则研学案是为学习主体服务的,体现教师的主导作用。 导学性原则能够引导学生自主完成研学案的学习任务,彰显“问题引导”的意义。 课时化原则一课一个研学案,每一课都有明确的目标导向。 问题化原则学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题和任务的形式明确地展现给学生。 层次化原则适应学生主动发展的层次性需求,让学生实现差异发展、共同发展。 三、“问题引导”研学案的结构 研学案是指导学生自主完成学习任务的方案,体现教师服务于学习主体的主导作用,要把“学什么”“怎么学”“学会了吗”等问题明确地摆在学生的面前。 “学什
5、么”要具体告诉学习内容,如请学习第几页内容,回答以下问题并完成练习1至3题等等。 “怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式,使用什么学习方法等。如先个人阅读相关内容,再通过小组讨论回答下列问题 “学会了吗”是对研学案学习效果的检测,也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。 我校数学科研学案的结构包括研学目标、研学重难点、课前导学,确定研学目标、课堂研学,解决研学问题、研学检测,突破重难点、研学总结,升华主旨、研学评价几个部分。 研学目标依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标,一是要落在学生的最近发展区,二是要考虑学生发展的层次性需求。 课堂研学依据教学目标制定包括问题、习题、方
6、法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求一是能够引导学生自学;二是通过自学内容的学习,能够基本达成教学目标。 问题讨论提出自己解决不了的问题,提出新问题、新思路、新方法等,准备小组互动和大组讨论。 研学总结在大组讨论后通过概括总结完成知识建构,形成自己新的观点、经验和知识体系。 研学检测(也可以另附)依据目标和内容编制检测题。通过迁移练习,当堂检测学习效果。“研学检测”是获取反馈信息,为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节,不能忽略。 四、教学过程中要解决的问题 精心设计的研学案,能否充分发挥作用,关键看能否用好研学案。由于学生学习差异,加上研学案本身开放性的问
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