《东莞外贸热点问题调查与分析》课程教学面临的问题及改革思路.doc
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1、东莞外贸热点问题调查与分析课程教学面临的问题及改革思路 本文总结了东莞外贸热点问题与调查教学中存在的问题,明确教学改革的重点应放在突出实践教学特征、地方性本科院校特征和以学生为主体的课堂特征等方面,指出了教学改革的具体思路。 实践课程 地方性 模块化 教改 【基金项目】本论文系2018东莞理工学院城市学院质量与工程项目“东莞外贸热点问题调查与分析课程教学改革研究”的研究成果之一。 G642.0 A 2095-3089(2018)19-0242-02 东莞外贸热点问题调查与分析是东莞理工学院城市学院国际经济与贸易专业开设的一门实践教学课程,是具有地方特色的金融与贸易系列综合课程之一。该课程有助于
2、培养学生外贸业务岗位所需的市场调查技能和创新素质,提高学生利用经济、贸易理论知识分析问题和解决问题的能力。 一、目前本课程教学中存在的问题分析 我院东莞外贸热点问题调查与分析课程自2018年开设以来,经过了四轮的教学,积累了一定的成果和经验,但在教学过程中仍存在着一些不足,课程特色、教学内容、教学资源、教学方法等方面还有待进一步探索和完善。 首先,课程实施过程中,实践性特色不够鲜明。主要表现为部分教师和学生对开设综合实践课程的重要性认识不够,在教学与实践开展过程中仍存在纸上谈兵的现象,学生被动接受外贸与调查的理论知识,实际参与和实践的部分有限,这样就难以凸显与国际贸易学、市场调查与预测等相关理
3、论课程的区别。在教师授课过程中,偏重对学生确定课题、制定方案、研究过程的理论指导,而缺少对学生创造性思维的引导,学生选择课题特别是热点时常常是在教师给出课题的基础上进行选择,往往对“外贸热点”把握不够、兴趣不浓;在调查中多数将所获得数据及实例进行罗列而缺少自主分析和探讨,实操技巧欠缺。实际上,如何培养学生课题兴趣,提升参与的积极性和主动性,提高学生获取、处理和加工信息的能力,进而发展学生的综合实践能力、创新精神是课程改革重点之一。 其次,课程内容安排及设计有待调整。该课程设置为1周,1个学分,实际授课时基本是理论讲授和实践活动课时各半,具体而言,内容安排分别为实践动员(1课时)、案头准备指导(
4、4课时)、调查分析报告写作指导(2课时)、调查研究过程指导(8课时)和评讲(1课时)。上述内容安排与学生调研活动开展进度基本吻合,即讲授调研任务指导开展调查研究指导完成调研报告收集学生调研报告及成果,但这种课程内容安排是以教师为主体的,即“老师应该在每节课做什么”,内容的设置忽视了学生的主体地位,直接的结果是“教师讲、学生记”的常规教学,其教学效果将远远落后于学生自觉学习、积极参与、自由讨论的组织形式。相反地,如果能以学生为主体设定课程各个模块从而对教学内容进行有效设计,增加对“学生怎么学,从哪些渠道学”的指导,辅以学生之间的相互评价,将会有效推动该课程教学活动的顺利有效开展,从而实现外贸热点
5、调研的自主学习过程。 再次,课程资源尚需要进一步丰富。目前,东莞外贸热点问题调查与分析授课师资队伍扎实,学历、职称结构符合教学要求,教师能够胜任实践教学工作。教学大纲、周历、实训指导书、教案等教学档案齐备且能够较好地运用与执行。但是,从实用性、地方性、创新性上的要求来看,实训指导书内容尚未实现模块化,尚未做到能够辅以自学的效果,外贸热点案例与调研分析方法还不够“精”,因此,为了很好地满足人才培养目标的需求,需要突出对课程资源的整合与提炼。 最后,授课环节未实现多种方式的有效结合。目前,东莞外贸热点问题调查与分析授课主要依托校内资源,运用了实训室的多媒体技术和电子资源,主要采用讲授法、研讨法、直
6、接指导法、作业练习法等方式。但本专业的校外实习基地未得到充分利用,且从实践过程的安排来看,还缺少熟业务、会经营、活跃在外贸前线的行业精英及专家的有针对性的指导或讲座。 二、东莞外贸热点问题调查与分析改革重点与思路 (一)改革重点 第一,突出实践教学特征,改革陈旧的教学理念,强调教学过程的开放性。推动师生共同开发课程资源,促进学生的个性化发展,培养学生科学思维与创新能力、提升理论素养与专业技能。 第二,突出地方性本科院校特征,改革教学内容,强化对地方外贸的指导功能。作为外贸大市的东莞,近年来正积极推动商业模式创新、通关监管和融资支持等政策,跨境电商成为了外贸的新亮点。改革中应注意教学资源的丰富与
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