《为语文作文课堂插上一双辩论的翅膀》教学案例.doc
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1、为语文作文课堂插上一双辩论的翅膀教学案例 【案例背景】 作文教学一直被视为语文教育界“老大难”问题。从教多年,为提高学生作文分数,我曾尝试过很多方法,如要求学生摘抄论据,抄范文并背熟,传授各种写作方法等,但收获甚微。特别是近年的全国和各省市的高考作文命题都呼唤回归理性,强化思辨,摒弃宿构、套作、模式化和文艺腔。若我们的学生缺乏辩证思维,缺少理性分析能力,将会在高考语文作文中越来越处于劣势。 直到我负责学校的辩论队,组织并带领辩论队的成员参与市中学生辩论比赛,发现辩论中分析辩题、阐明己方观点、归纳对方见解并予以反驳的需要,对学生辩证思维能力的培养与提高大有益处.那如果以“辩论”来促进“议论文写作
2、教学”是否会事半功倍呢?之后我尝试把“辩论”这种方式经过改良后,引进语文作文课堂教学,居然收获不少喜悦。 【教学步骤与内容】 一、课前准备 观看国际大专辩论赛录像,了解辩论规则,提升学生对辩论的认识。提前三天把要辩论的作文题以课外思考题的形式布置学生准备资料和辩词。 二、设疑激趣,辩论热身。(8分钟) 提出问题2018年5月3日,达州石桥八旬老人在女儿陪同下,准备乘动车到省城看病,因节后人多没有买到全程坐票,借坐邻座,到南充后,被刚上车的座位主人女大学生“请”起来,老人的女儿请求挤一挤座,座位主人坚持要按票坐,老人的女儿很不满意,但座位主人认为,坐自己的座位有错吗?对这件事你怎么看?以前后课桌
3、八人为一个活动小组,学生迅速分为正反双方,思考论据论证,组织辩词。 三、广泛开拓思路,活动小组内试辩。(12分?) 双方立论各自1.5分钟,省去驳论、攻辩阶段,然后进入自由辩论阶段,共5分钟,双方交替进行;最后是总结陈词,各自2分钟。 其中一组的正方观点在规则社会也要多一份美德,多一份温情;反方观点要给道德松绑,还社会以理智,维护社会规则。 正方人类社会区别于动物界,其根本原因在于动物没有人情味,而人有。早在战国时期孟子就提出其观点老吾老以及人之老。为老人让座一种尊老,尊老这种传统美德,也是种文明道德素养的尺度,怎么能说丢就丢?。 反方女乘客掏自己腰包通过正当渠道买到这张车票,自然有权利坐到自
4、己的座位上,那么,让不让座也是她自己的权利范围。强迫女乘客给老人让座其实更像打着传统美德的大旗忽视别人的权利,进行道德绑架,让道德失去了自由,这样的“道德”不要也罢。 四、交换立场辩论,不同角度思维碰撞。(12分钟) 试辩之后,正反双方的同学互换立场,站在与刚才自己立场相反的角度,和对手再次辩论,通过互换立场让学生从不同角度,一分为二全面地去思考问题;通过不同角度思维的碰撞,令学生的论述更严谨更经得起推敲。规则计时同试辩其中一小组的论述内容概括如下 正方认为“坐自己位置”固然没错,但如果和老人挤一挤或让座,“赠人玫瑰,手留余香”岂不更好?情与理之间并不是天然的矛盾,法律是一切行为的底线,而道德
5、则是更高层次的要求。在人际关系淡漠的社会中,我们面对类似让座的风波,不是一味地道德绑架,也不是非黑即白的批判,而是在厘清了法律和道德之后,以法律为底线、道德为目标,倡导人与人之间相互理解和宽容。 反方则认为老人年高体弱要求女大学生挤一挤,于“情”而言说得过去;女大学生花钱买了票坐在自己的座位上,“理”所当然。“情”固然值得考虑,如果那位女大学生愿意让座或者与老人挤一挤,发扬中国尊老传统美德,当然最好,可她不愿,人们也没有理由去逼迫她做这件事,老人女儿的不满则更不妥,当“情”与“理”发生交锋时,唯有高举“理”的大旗才能守护社会安定。毕竟,“规则”才是王道。 五、小组代表就自己最有把握的观点进行论
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