《健康评估》综合病例形式的实训课教学改革研究.doc
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1、健康评估综合病例形式的实训课教学改革研究 目的 探讨校内护理专业学生健康评估课程的实训教学改革方法,将综合病例的教学形式融入本课程的实训教学,以提高学生在健康评估实训课上的动手操作能力。方法 选取随机抽样的方法,抽取我校2018级普专三年制护理专业学生1-2班(以小行政班为单位)为实验班,其中护1班学生65人,2班61人,合计126人;随机选取我校2018级普专三年制护理专业学生5-6班为对照班,其中护5班66人,护6班61人,合计127人。对实验班开展综合病例形式的实训课教学,对对照班进行传统方式的实训课教学。结果 实验班在教学评价、教学满意度调查、课堂提问情况、学习积极性、本课程技能考试及
2、期末考试成绩等方面,均优于对照班。结论 在健康评估实训课上,运用综合病例的教学方法,有利于实训教学效果的提高,对培养实用型护理人才有积极的意义。 健康评估 综合病例 实训课 教学 改革 高职医学院校对护理专业的学生的培养,以培养适合临床的实用性技能人才为目标,在教给学生学习专业知识和技能的同时,不断提高其在临床分析、解决、判断、观察的能力,使我们培养的护理人才,更符合临床、家庭、社区的岗位要求。健康评估课程是一门护理的专业课,其实训教学涵盖了人体的基本体格检查和评估方法,是护士必须掌握的临床技巧,在实训授课时,教师本着符合综合、够用、实用和精简的课程优化原则,将综合病例引入教学中,和实训课程有
3、机的结合起来,着重培养学生的科学思维方法,分析问题、解决问题的能力。1 一、研究对象与方法 研究对象 选取随机抽样的方法,抽取我校2018级普专三年制护理专业学生1-2班(以小行政班为单位)为实验班,其中护1班学生65人,2班61人,合计126人,学号1403030010001-1403030020186;随机选取我校2018级普专三年制护理专业学生5-6班为对照班,其中护5班66人,护6班61人,学号1403030050256-1403030060382。两班学生在年龄、性别、专业层次、学制、入学成绩等方面无明显统计学差异,具有统计学意义,可作为随机抽取的实验班和对照班。2 方法 实验班采取
4、综合病例引入实训教学,对照班采取传统实训教学的方法;实训项目有一般状态及浅表淋巴结评估,头面颈部的评估,肺及胸膜的评估,心脏的评估,腹部的评估,四肢、脊柱、神经系统的评估,心电图描记。实验班选用我系内护教研室校编教材医学实验及应试指导-健康评估,病例采用我校一附院和二附院的真实病例,由我实训中心老师在真实病例基础上组织完善,在编写组织病例时,以护理程序为框架,以护理职业能力为本位,将实训项目融会贯通。36 统计学方法 运用SPSS17.0为统计工具,进行数据统计和整理。 二、实 施 1.学生分组 以每寝室为一组,每组5-8人,实验班126人共分为18组。以每寝室分为一组,有利于课余时间学生小组
5、讨论病例。 2.教师制作病历 由我系选派内护教研室和实训中心的专职教师,定期去一附院和二附院下临床轮岗学习,在临床上接触真实病例,结合我系教学需要,完成基本病历资料收集、患者资料评估、病历复印,后期教学PPT和教案的制作。 3.实训教学计划的制定 在学期初,有我系实训中心和教研室共同制定出健康评估实训课计划,将本课程实训的日期、周次、星期、课程名称、实训内容、实训地点、班级、教师等内容,详细的制定出来,系部审核盖章后交教务处报备。由校系两级监督完成此教学工作。7 4.授课方法 每次上课前,由实验班的责任老师,将做好的word文档形式的病例,本次实训的操作流程,打印出来发给实验班各组,也可用电子
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