《我和祖父的花园》教学纪实.doc
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1、我和祖父的花园教学纪实 教材简析 我和祖父的花园选自呼兰河传,作者是现代著名作家萧红。她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐田园生活。老爷爷和小孙女,一个在花园中侍弄花草,辛勤劳作;一个在花园中尽情游戏,无忧无虑。这一老一小与大自然和谐相处,其乐融融。作者的观察细致入微,敏锐地发现情感,具有浓郁的生活气息;作者的语言生动简单而又形象饱满,具有生命的质感;作者以儿童的视角、跳跃的思维,使文章中洋溢着天真烂漫的童趣,把我们带进了田园诗般美好的意境之中,在享受天伦之乐的同时,让我们懂得了快乐的成长、自由的发展是多么的可贵。 教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.阅读课文,在读文
2、中体会童年生活的快乐自由,以及作者追忆童年美好生活的情怀,感受作者心存美好、乐观豁达、勇于追求的精神。 3.使学生通过阅读,学习本文语言简洁易懂、具有诗化风格,注重细节描写的写作特点。 教学重点 在读文中体会童年生活的快乐自由,以及作者追忆童年美好生活的情怀。 教学难点 使学生通过阅读,学习本文语言简洁易懂、具有诗化风格,注重细节描写的写作特点。 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、直接导入 师我们学校地处市郊,学校后面有一片大院子,种植着许多的农作物,我带来了一些照片,你们看一看(出示图片)。 其实这样的园子在黑龙江这片黑土地上随处可见,你看这座青砖青瓦、带有典型的满族风格的大宅院,就是我国
3、著名女作家萧红的故居,萧红就曾以此地为背景写了一篇小说。今天的语文课我们就来读一读其中的一个片段。那么让我们走进课堂吧!上课! 师这节课我们一起来读一读萧红笔下的“我和祖父的花园”,请同学们伸出手和我一起来板书。(板书我和祖父的花园。) 二、读诗韵 师首先请同学们自由读一读课文,如果有读不准的字请你把它圈出来,一会儿咱们一起交流。开始吧。 师读完课文,有没有你读不准的字?没有,很有自信,那好,我们来读读这样三句话。(出示1.当祖父下种用脚一个个地溜平。2.往往把韭菜当作把狗尾草当作谷穗留着。3.黄瓜愿意开一朵就结一个黄瓜。) 师谁来读读第一句?(第一个学生读第一句,把下了种的土窝中和种读成了四
4、声。) 师红色字的字音有没有同学有不同意见?(“种”标了红色。) 生把那下了种(zhng)的土窝,应该是种子的种。 师那你知道下种是在做什么吗? 生种菜。 师怎样种你知道吗?(生演示种的动作。) 师对了,就是把种子放在挖好的土坑里,这就是下种,所以在这里读(zhng)。第二个是种(zhng)小白菜,第三个是下了种(zhng)的土窝。那溜平呢?你知道溜平是什么意思吗? 生溜平就是弄平。 师怎么弄平? 生就是把这些土填上去。 师前提是我已经放好了种子。对了,然后这时候我用脚把土 生踩实了。 师踩实了种子就出不来了,是用脚趟平。所以在这里这个字读li。 师好,第二句,谁来读? (生读第二句,师纠正“
5、韭”的读音。) 师你为什么读当(dng)呀? 生因为它是多音字。 师你说对了,不过这里之所以读四声,是因为这里是把韭菜认成了野草,把狗尾草认成了谷穗。当这个字的意思是认为的时候我们就把它读作 生当(dng)。 师好,第三句谁来? 师对于这个红色的字(结)你有不同意见吗? 生愿意结(ji)一个黄瓜就结(ji)一个黄瓜,应该读(ji)。 师好,其实,当它表示植物长出的果实的时候我们读作(ji)。 师看来呀,只要掌握了词义,就能更好地确定多音字在这篇文章中的读音。然而读准字音只是我们理解课文的第一步。我们还得接着读,这回呀,就请你默读课文,画出直接描写我和祖父一起做事的句子。画出来之后你可以自己读一
6、读,开始。 师已经有同学迫不及待地举起小手了。谁来说一说你画的句子? 生祖父栽花我就栽花,祖父拔草我就拔草。 师有补充吗? 生祖父铲地我也铲地,因为我太小,拿不动那锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲。 师简单来说,就是祖父铲地,我也铲地。有补充的吗? 生第6段,等祖父发现我铲的那块留的狗尾草,就问我,这是什么,我说谷子。祖父大笑起来,笑够了,把草摘下来问我,你每天吃的就是这个吗? 师打断一下,这是不是也是说我在和祖父铲地?我说的是还有没有其他我跟在祖父后面做的事情。 生祖父浇菜,我也大喊着下雨了,下雨了! 师简单点说就是祖父浇菜,我也浇菜。还有吗? 生当祖父下种一个个溜平。
7、 师概括起来就是祖父下种,我在干嘛?(下种。) 师想一想,我在干嘛? 生溜平。 师溜平的是什么?土,对吧?所以就可以概括成祖父下种,我就溜土。那好,还有一处呀是非常俏皮的地方,祖父戴着一个大草帽,我戴一个小草帽。老师把你们刚才说的这些句子整理了一下 【课件出示“祖父戴一个大草帽,我戴一个小草帽, 祖父栽花,我就栽花; 祖父拔草,我就拔草; 祖父下种,我就溜土; 祖父铲地,我也铲地; 祖父浇菜,我也抢过来浇。”】 师看着题目,先自己小声读一读(学生读一下)。 师这回,咱们来合作读一读。合作是有讲究的,我读红色部分你读蓝色部分,要注意我的停顿和语气。“祖父戴一个大草帽,我戴一个小草帽。” 生(接读
8、)祖父栽花,我就栽花。 师注意老师后半句的停顿。祖父拔草,我就拔草。 生祖父下种,我就溜土。 师祖父铲地, 我也铲地。 生祖父浇菜,我也抢过来浇。 师有的同学脸都乐开花了,有意思吧?我还有更有意思的,咱们再换个读法,我读绿色部分,你们读后面橘色部分,可是要求不同了,这回你得注意跟得上我的语速。我快(生我们也快),我慢(生我们也慢)“祖父戴一个大草帽,” (生跟读后半句。) 师瞧,这就是萧红的语言。多简单啊,现在我想请我班读得最好的同学给我们读一读这个。越简单直白的语言,就越给了我们想象的空间。这回请一位同学来读一读,所有人闭上眼睛,然后告诉我你头脑中浮现了怎样的画面? (生读。) 师你看到了怎
9、样的画面? 生我看到萧红和爷爷的快乐时光。 师怎么快乐了?能说具体的画面吗? 生我看到萧红和爷爷的快乐时光。因为他们一起浇菜,一起拔草,一起下种。 师哦,也就是说,祖父在前面干什么,我就跟在后面干什么。 三、融画景 师快发挥你的想象力,在这花园里,祖父还会做什么呢?我又跟着怎么样了呢? 生父亲去锄草,我也去锄草。 生祖父去收获,我也去收获。 师我觉得如果你能告诉我们他们收获的是什么,那会更好。 生祖父去收获小麦,我也去收获小麦。 师可以。 生祖父在那里睡觉,我也在那里睡觉。 师多悠闲的生活呀。无论祖父做什么,我都跟在他的后面,我和祖父做了这么多的事,那么接下来就让我们细细地读一读这些事,看看萧
10、红又在她的笔下给我们展现了怎样的一幅画面。请你快速地浏览课文,选一件可以给你留下深刻印象的事,把它拿出来 ,自己小声地读一读,读好了就用你的实际行动告诉我。 生祖父戴一顶大草帽,我就戴一顶小草帽反而被我踢飞了。 师哦,我想问问,我是怎样溜土的。 生东一脚,西一脚,就是不一定踢到正的地方。 师哦,没有准头对吧?那你们说,就这样能溜得好吗? 生齐不能。 师这是在溜土吗? 生不是。 师这是在干嘛? 生玩。 师书上有词,咱们尽量用书上的词去说。 生瞎闹呢。 师对呀,这就是瞎闹呢。瞎闹这处给你留下了深刻的印象。还有哪儿,谁再来读? 生等祖父发现我铲的那块真像狗尾巴。 师那我想问问你,是什么事引起了我和祖
11、父之间的这段对话呢? 生是我铲的那块地满留着狗尾草,不是谷穗。 师也就是说,我也(出示,生读我也不认得哪个是苗当作谷穗留着。) 师我问问大家,这韭菜和谷穗都是我们饭桌上的食物,祖父辛辛苦苦种的,就这样被我乱勾一阵。结果呢?能吃的全没了。不能吃的留下了。 师你现在就是这个辛辛苦苦种菜的农夫,我把你种的全部铲平。你什么心情? 生难过,因为吃的都没有了。 师是呀,我白辛苦了。带着你难过的心情跟我一起合读这段对话。难过的祖父,你问我 (师生对读。) 师这位小祖父已经被我气得无话可说了。我把食物都弄没了,祖父生气也是人之常情。可文中的祖父却不是这样的,到文中读一读、找一找,看看文中祖父是什么态度。 生祖
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