《我有几顶思维帽》教学设计.doc
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1、我有几顶思维帽教学设计 【选题背景】 高年级学生是思维发展的关键期,小学生在步入高年级后,一些惯性思维就会出现。好的惯性思维可以促进学生在解决问题时熟能生巧,但是一些惯性思维会限制学生思维。为了促进学生思维的变通,增强其创新性思维能力的培养,特选择此主题。本课意从学生感知思维的奇妙,寻找培养创新性思维的方法,循序渐进,促使学生能学以致用,使创新成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉。 【教学目标】 1.使学生认识到思维的奇妙,培养自身的创造性思维。 2.使学生学会如何培养创造性思维,培养学生的开放思维和创新能力。 【教学重点】 1.锻炼学生的思维,摆脱思维惯性。 2.突破自我界限,提高学生的创新
2、能力,学会从不同角度思考问题,善于发现。 【教学难点】 突破自我界限,学会从不同角度思考问题。 【教学方法】 思维训练、故事感悟、脑力激荡法、小组讨论。 【教学过程】 一、游戏导入心灵点击 (一)指令拍掌 师同学们,我们先来玩一个叫作“我说你做”的游戏。我说哪里,你就指哪里。准备好了吗? 眼睛,鼻子,嘴巴 眼睛,鼻子,嘴巴 眼睛,鼻子,耳朵 (老师说,学生指相应位置。) 师哎,我说的是耳朵,怎么有的同学还指着自己的嘴巴呢? 这是习惯性的想法,而这样的习惯性想法就叫作惯性思维。 (二)打开思维新世界 师同学们,惯性思维存在于我们日常生活和学习的方方面面,有个小作者就依据惯性思维编了一段小对话。故
3、事发生的情景是门内有一个小男孩,门外一个精灵怪物,他用链子拴来了一个很庞大的东西。这是他俩门内外的一段对话 1.我请同桌练习读一读,左手边的人读A,右手边的人读B,先感受一下。 2.我请一对同桌来读一读,演一演,其他同学想一想门外的精灵怪物叫什么,他手里拴着的又是什么。 A哒哒哒 B谁呀? A我! B我是谁? A对! B什么对? A我是谁! B这就是我想知道的! A什么是我想知道的? B我是谁? A是的,就是! B就是啥? A是的,我用链子拴来的“就是啥”! B链子拴来的就是啥? A是的! B是啥? A不,“就是啥”! B这正是我想知道的! A我告诉过你了嘛就是啥! B就是啥? A是的! B是
4、啥? A是的,我带来了! B你带来了啥? A就是啥这就是我带来的。 B我是谁? A是的! B滚开! A哒哒哒 师这位同学,你为什么笑? 生都把我绕晕了。 师哦,那你知道门外的人名字叫什么呀? 生我是谁 师那他链子上拴的呢? 生就是啥。 师那门内的人为什么听不懂呢? 生没有人名字是这样的,太奇怪了。 师是呀,我们的惯性思维告诉我们“我是谁”应该是个问句,而不应该是一个人的名字,这多会引起误会呀。而小作者正是用了这个惯性思维,让对话变得有意思起来。你想说这个小作者的思维 生多奇妙呀。 师对呀,同学们,我们也可以有这样的思维。今天,我们就一起去打开一个思维的新世界,看看在这个思维世界,你能收获几顶思
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