《气动技术》课程行动导向教学法探讨.doc
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1、气动技术课程行动导向教学法探讨 摘要:本文介绍了在气动技术教学过程中采用行动导向教学法进行实践的过程,使理论教学和实践教学相结合,既大大增加学生动手能力,又巩固了学生的理论知识。 气动技术是目前大专院校机电一体化专业普遍开设的一门专业课程,也可以说是一门技术,它具有很强的抽象性和实践性。我院该门课程一般采用以教师讲授知识为主的传统教学模式,这种教学模式存在较多的弊端,教师强调理论知识的体系性和严密性,而高职学生厌乏复杂的逻辑思维和理论推导,厌学情绪比较严重,特别是学生独立分析问题的能力得不到提高,缺乏创新思维的空间。迫切需要新的教学方法来改变现状,面对这一挑战,我们积极探索,推行行动导向教学法
2、,提高学生专业技能及其他综合能力,笔者和同事们一起在这方面做了一些的研究、探讨和改革工作,对其中的方法、问题列出与大家一起探讨。 一、提出行动导向教学方案 所谓行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式,以能力为本位,以行动为导向,以学生为中心,创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境,它通过学生的学习活动构建知识,形成能力,使受教育者既能适应相应职业岗位的要求,又能将这种构建知识的能力运用于其它职业,进而达到学以致用目的的教学方法。它不是指某一种具体的教学方法,而是一系列教学方法及技术的综合。可以根据学习内容和教学目标选择使用。主要包括:谈话教学法、文本引导法、角色扮演法、模拟教学法、
3、任务驱动教学法、卡片展示法等等。在实践操作中各有侧重。在某一节课程教学中,到底该选用哪种教学技术,是要根据知识内容本身的特性以及学生接受情况和现有软硬件条件综合考虑的。以下就行动导向教学法在气动技术课程中的尝试应用举例说明。 二、行动导向法的应用 首先根据该课程的教学目的、内容讲教学内容细划分为若干个单元任务,以任务导入法进行教学,这些任务包含了完成情境需要的知识和技能点,教学以基本理论和技能学习和系统设计为主,学生可利用实训室现有设备进行工作过程模拟实现,各任务之间根据知识点不同为并列关系或递进关系,这一过程的实施为后面系统项目的顺利完成奠定理论知识和实践技能基础。 (一)案例教学法 在设计
4、该课程的教学方案提取案例时,兼顾传统的以学科理论体系为内在逻辑分析的实际思想,同时以行到导向工作过程为该门课构建逻辑线索,强调职业教育课程体系应遵行职业相关性和理论指导实践的原则。该门课程的典型案例有:送料装置,合格证盖章装置,气动剪刀装置,机械手搬运搬运,物料分拣装置,折边装置,切割装置,垃圾集装压实机装置等等。以“气动剪刀”这一案例设计为例,说明案例教学法的应用。 步骤一:案例采集。该案例来源于现代果农在修剪果树时所用的气动剪刀。案例是为教学目标服务的,因此它应该具有典型性,且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入调查研究.来源于实践,决不可由教师主观臆测,虚构而作。案例一
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