《真想变成大大的荷叶》教学实录.doc
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1、真想变成大大的荷叶教学实录 【教材解读】 真想变成大大的荷叶是一首富有想象力、充满感情的儿童诗。这首诗展现了孩子们在夏日的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。 在教学中,我把本课的教学重点放在朗读上。结合儿童诗的特点与学生实际,我将本课的教学目标制订为 1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戏、举”等关键动词,在朗读中感受小伙伴们的快乐。 2.体会诗歌的节奏,读出诗的韵律美、节奏美、意境美。 3.学写“热”“游”两个生字。 4.理解作者为什么真想变成大大的荷叶,明白分享也是一种快乐的价值观。 美学家朱光潜先生曾说“情感的最直接的表现是声音的节奏。”结合文本,我确定教学以读为主线,从朗读技能、朗读方
2、法进行训练,主要有四个板块。 板块一复习导入,读好字词;板块二抓住,读美句子;板块三体会节奏,诵读诗歌;板块四指导书写,积累运用。 有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段,也是学生与诗人进行心灵对话的过程。熟读现代儿童诗,可获得丰富的情感体验和艺术享受,呵护孩子的童心,这也是教育意义的根本所在。 【教学过程】 课前谈话 师小朋友们,你们喜欢听音乐吗? 生喜欢。 师今天老师给大家带来一段音乐,我们一起欣赏一下。(播放音乐)音乐欣赏完了,你觉得这段音乐给你带来了怎样的感觉? 生我觉得很快乐。 生我觉得这段音乐很优美。 师是的,音乐之所以能够传递情感,是因为它有节奏,有声音的变化,通过音调的高
3、低、速度的快慢、音量的强弱表达音乐的情感。如果我们的朗读也能像音乐那样富有节奏,相信你的朗读一定能够给人以美的感受。 板块一 师小朋友们,夏天来了,夏天是位小姐姐。今天就让我们一起跟着这位小姐姐,去寻找夏天的足迹。 (师板书课题“真想变成大大的荷叶”。生齐读课题。) 师谁能把课题中绿色的词组再读一遍。 (生读) 师小朋友们都注意到了,“大大的荷叶”中的“的”是轻声,不能拖调。我们再一起整齐地把课题读一读。 生(齐读)真想变成大大的荷叶。 师在课文中还有很多像“大大的荷叶”这样形式的词组,要读好课文,首先要把这些词组读好。(出示第一组词)第一行谁会读?能不能读好? 生(读)我们的生活,透明的雨滴
4、,眨眼的星星。 师轻声读得好极了,我们一起来读。 (生齐读) 师第二行谁愿意读? 生(读)弯弯的新月,小小的荷塘,大大的荷叶。 师真好听,后两个词还很有意思呢,“小小的”“大大的”,(动作提醒)你能把他们的特点读出来吗? (生读) 师很好!大家一听就明白,读了这三个词组,你有什么发 现吗? (生没有找到思路) 师你们看“弯弯的”“小小的”“大大的”,发现了没有? 生我发现它们前面两个字都是一样的。 师是啊,这些词组前面两个字都是一样的,那这样的词组读起来给你怎样的感觉? 生很可爱,很好听。 师是啊,听起来还很有节奏感呢。你们也来读一读,感受一下。 (生齐读) 师第三行的这个词也很有节奏感,我们
5、一起来读。 生(读)清凌凌的小河。 师我们来看,(课件出示图片)这就是清凌凌的小河,你觉得河水怎么样? 生小河里的河水非常清澈。 生从河面上往下看,都能看到河里游来游去的小鱼。 师是啊,这样的河水就是清澈的河水,这样的小河就是 生清凌凌的小河! 师读得更好了,这就是进步!课文中还有两个地方的读音是要我们注意的。(出示第二组词)谁能读一读?说一说,哪些地方需要提醒大家? 生(读)在花丛中穿梭。 师不要着急。要知道,这几个字的读音有平有翘,要读流利不容易呢,请你再试一试! (生再读) 师读正确了,让我们一起来读! (生齐读) 师下面一行呢?谁愿意读? 生(读)想变点儿什么? 师你觉得读的时候要注意
6、什么呀? 生这里的“点儿”要连起来读,要读出问的语气。 师哦,谢谢你的提醒!你说得太好了,跟老师读“点儿”。 (师范读,生跟读。) 师这是一个问句,读的时候音调要往上扬,“想变点儿什么?” (师范读,生跟读。) 板块二 师字音读准了,词语读好了,相信你一定也能把课文中的句子读美。请小朋友们把课本打开,我们都知道,这是一首儿童诗。这首诗一共几小节呀? 生这首诗一共有五小节。 师你回答得很完整。我先请小朋友读一读第一小节,注意这一小节有很多轻声,谁能读好它们? (生读) 师原来夏天这位小姐姐还是个会魔法的小姐姐呢,她热情地问“我” 生想变点儿什么? 师还有小朋友想问,你也来 生想变点儿什么? 师呀
7、!我想变的东西可多了,我想变点什么呢?请小朋友们自己轻轻地读24小节,找一找。 (生自读) 师诗中的“我”都想变成什么呀?谁能按照顺序简单地说 一说? (按生回答依次出示) 生“我”想变透明的雨滴,“我”想变一条小鱼,“我”想变一只蝴蝶,“我”想变一只蝈蝈,“我”想变眨眼的星星,“我”想变弯弯的新月,“我”想变成大大的荷叶。 师注意了,书上是“我想变成大大的荷叶”吗? 生真想变成大大的荷叶。 师这回说准确了,小朋友你们看,前面都是“想”,这里是“真想”,多了一个“真”字,说明了什么呢? 生说明了“我”最喜欢大大的荷叶。 师你很会读书!让我们一起读一读,看看“我”都想变些 什么。 (生齐读出示内
8、容) 师小朋友,像这样抓住关键的字词,不仅能帮助我们读懂课文,还能帮助我们更好地朗读呢。在诗的第二三两小节也有几个表示动作的词写得特别传神,请你拿出笔仔细在文中读一读、找一找、圈一圈。 (生自读,师巡视。) 师我们先来看第二小节,谁来为我们读一读第二小节? (生读) 师表示动作的词你找到了没有? 生“睡”,还有“游”。 师这两个动作小朋友们都比较熟悉,我们一起来演一演吧。 (生演) 师“睡”的时候一定要非常(生安静。)那“游”的时候呢?看看你同桌的表情,大家都很快乐,都很高兴。 师好!知道了这两个字的特点,我们应该怎样把这句话读好呢?谁来试试? (生读) 师大自然真奇妙呀,有动有静,让我们也一
9、起来感受一 下吧! (生齐读) 师第三小节也有两个表示动作的词,你找到了吗? 生“穿梭”和“歌唱”。 师“歌唱”的意思我们都懂,那你们知道这里的“穿梭”是什么意思吗? 生飞来飞去。 师那你能飞一个给我们看看吗? (生原地挥动手臂) 师这是穿梭吗? (生摇头) 师这只能说是“飞舞”,怎样飞才能叫“穿梭”?谁能带着刚才这位同学一起来飞一飞?我们其他同学就演各种美丽的花。 (生演) 师对了,小蝴蝶一会儿在这朵花上采花粉,转眼间又在那朵花上跳舞,不一会儿又飞到别处去了,这就叫“穿梭”。五颜六色的小蝴蝶在花丛中穿梭,给你怎样的感觉呀? 生快乐、开心、高兴。 师你能读出这种感觉吗? (生读) 师让我们一起
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