《科学并不神秘》教学设计.doc
《《科学并不神秘》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《科学并不神秘》教学设计.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、科学并不神秘教学设计 G423A2095-9214(2018)05-0023-01 一、 教学内容分析 本节内容选自浙科版科学七年级上第一章第一节。本节内容是初中科学的第一节课,承担着开启学习一门新学科的“绪论”功能。主要目的是激发学生学习科学的兴趣,对科学学科形成一个初步的认识,为学习科学做好准备。内容难度不大,但对能力和情感态度要求较高。教师在讲解过程中结合视频、图片等材料。结合科学史的内容引导学生理解科学,感知科学;利用实例介绍帮助学生理解、掌握科学研究的基本方法,能够独立进行简单的科学研究。 二、 学习者特征分析 本次授课对象是七年级学生。学生正处在学龄中期的开始阶段,好奇心强,具有较
2、强的求知欲和探索欲望,对自然现象,新奇事物以及日常生活中的科学知识充满兴趣。课堂比较活跃,参与度较高。学生在小学阶段正式接触过科学课程,对学科已有初步认识。教师第一次接触学生,对学生知识基础和思维习惯特点并不了解,在教学过程中要注意发现班内学生的个性特点以及学习习惯。 三、教学目标分析 1.知道什么是科学、科学始于问题; 尝试发现科学问题、提出问题。2.了解科学技术对社会的影响,初步形成学习科学的兴趣。3.体会科学具有的魅力,感知科学并不神秘。 四、教学重难点 1.理解科学研究始于问题并尝试发现并提出科学问题。2.了解科学技术对社会的影响。 五、教学过程 创设情境,导入新课 教师活动大家都过了
3、一个充实无压力的暑假,不少同学都出去旅游了!现在我们请几个同学跟我们分享一下他们旅途见到的自然风光和有趣现象 学生活动准备好的同学进行展示 教师活动展示雨后彩虹、深秋早上草皮上的霜、大雁迁徙 提问这些现象我们都见过!那看到这些图片想到什么问题了呢?前后4个同学为一个小组,讨论交流一下,然后我请小组代表来发言。 学生活动思考 教师活动讲述同学们产生了很多问题,大家也都很想答案。在我们学习科学之后就能解释这些现象。从今天起,我们就要来学习这门新课程-科学。在以后的学习中大家会发现科学是一门有趣的学科,并且在日常生活中很有用。 身边的科学 教师活动同学们看,现在玻璃杯中有大半杯水,如果把筷子放进水中
4、,大家猜想一下会有什么现象? 学生活动学生积极讨论思考回答 预设筷子没有变化,还是直的;筷子发生变化,会折断;不知道 教师活动讲述大家的想法不一样,一部分同学认为筷子还是直的;另一部分同学认为,筷子折断;还有一些同学不知道;那我们来看看到底会变成什么样?将筷子放进水杯,现在同学们看到了,筷子是什么样子的啊? 学生活动回答筷子在水中看起来像折断了 教师活动讲述其实除了这个现象以外,如果我们仔细观察,会发现生活中还有许多这样有趣的现象,我们可以阅读课本上呈现的图片,除了这些,同学们能说说其他你们看到过的、最感兴趣的自然现象吗? 学生活动积极讨论,回答自己最感兴趣的自然现象动物冬眠 教师活动提问这些
5、现象中,有没有同学可以试着解释一下他们的原因。小组讨论,然后我们每个小组选择一个解释 学生活动小组代表总结回答现象的原因 教师活动教师总结现象原因讲述科学就是一门研究各种现象,并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问。那么科学研究难吗?怎么进行科学研究呢? 学习科学史,理解科学探究 教师活动讲述大家都很想知道怎么进行科学研究?是不是很难呢?科学真的这么神秘吗?解决这些问题前,我们先来看一个小视频-播放提前拍摄好的水壶烧开后壶盖上下晃动的视频。提问看到刚才这个现象,大家有什么疑问? 学生活动思考 预设水壶盖子为什么会晃动?为什么会有水汽产生? 教师活动讲述很多同学们都提到了同一个问题水壶盖子为什么
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学并不神秘 科学 并不 神秘 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-1790666.html