《网页设计基础》课程教学研究.doc
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1、网页设计基础课程教学研究 摘 要:本文以学校课程案例为基础,对课程存在的问题,课程改革内容,改革的突破点以及课程考核方法进行研究讨论,分析如何提高网页制作课程教学的质量,经过一年的实践,改革初见成效。 最近几年来,在高职教育教学发展中,“项目化导向”的教学模式在国内高职教学中全面开花,原因是,项目导向的教学具有“一本二主”的模式1-2,表现在以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体。网页设计能力是计算机专业学生应具有的一种职业能力。围绕培养网站建设的前台开发设计能力,笔者所在学校进行了相应的课程体系改革,在网页设计基础等课程实施了项目化教学,较之传统的教学质量上有了进一步提高。从多年以
2、来的教学实践中,对于“网页设计基础”课程的教材与教学模式设计上,虽大力提倡项目化教学,但回归到真实课堂与教材内容编排设计上时,还是从点到线的教学,从基础到综合的方式设计的,唯课本论教学的方式较突出。 1 课程存在问题 1.1 多数教材章节编排表面上是以项目化编写,实际内容却没有连贯性3-5,仍以点的方式编排,有些章节之间所用的项目有可能是多个,总体来看,是几个点连成一条线,并没有形成一个面。因此会使学生缺乏全局观,在开始一门课程的最感兴趣的初始阶段,都在学习一些点的内容编排,如表格布局、若干网站元素的各环节练习等,最后才会有一个综合项目章节来进行讲解。从实训或学生调查(已经学习该课程的)中发现
3、,尽管他们对网站各元素的处理没有多大问题,若让其根据所提供的素材做出一个整体美观的网页,学生就不知如何下手,第一步该做什么,然后做什么,对整体的把控度没有任何的概念,存在不小的困难。 1.2 由于教材的编写都是相关作者经历长时间编写的,难免会出现跟不上技术的发展。在实践教学中,部分教师仍以课本为唯一导向,从而导致学生的知识面窄,进一步影响学生的知识自主创造发现能力。体现在,目前的网页设计基础课程教材大多还是以CSS为主的布局技术,但CSS已经升级为CSS3,其在CSS基础上增加了很多新特性,如可以直接用其来做简单的动画设计和用户界面。因此,课程教学资源不够丰富,教材建设相对滞后单一,资源库建设
4、亟需系统规划与完善。 1.3 多年来的教学实践中,在网页设计基础课程上,只是单纯选取HTML+CSS+DIV作为入门课程,与网页设计中息息相关的JavaScript技术先后分学期教学。对笔者所在学校高职专业学生群体来说,经过一个假期的沉淀,会导致学生在做前台静态网页设计上出现断层,而且会进一步扩大网页设计的全局观概念技术设计能力。本来一个完整的网页必须包含这两方面的技术,但在教学最开始时把其断开,使学生初始只看到一种片面,让其产生错觉,只学这样就够了或者会存在很大疑问,为什么课上所做出来的东西与真实的网页上的东西不一样,导致学生以为课程授课结果与社会市场需求不一致,在课程过程中或结束后,没有真
5、正体会到现实版的网页应该是怎么样的,导致学生觉得该课程对未来职业发展并没有多大的用处,直接导致学生缺乏就业竞争力。 1.4 课程实习实训中,实践性不强,仅有整个网页网站的制作一般流程,并没有把制作好的网站设计与企业的优秀成果进行比较,也没有一个规范的课程评价体系。 2 课程改革内容 除了要充分进行工作岗位调研和课程定位这些常规改革内容以外,还要进行以下两点: 2.1 课程设计。按照情境学习理论的观点,只有在实际情境中学生才能获得真正的职业能力,并获得理论认知水平的发展6,因此本课程要求打破纯粹讲述的教学方式,实施项目教学以改变学与教的行为。这是教学模式的一个重大转变,需要以项目为载体来组织课程
6、内容,以工作任务为中心整合理论与实践,实现理论与实践的一体化。让学生在具体项目的过程中掌握网页设计的思路,学会网页制作方法,并构建相关理论知识,以展职业能力。在项目课程设计中,项目载体设计是一个关键环节。如以一个优秀网站来做整个项目教学的主体,从网站的开始的布局框架开始,逐步在其中穿插各网页元素技术知识的教学,达到知识点与整体的融合,使学生在学生制作过程中一直处在成就感中,保持学生的兴趣,在成就中学习知识。 2.2 教学方法改革。该课程具有很强的操作性和综合实践性,特别强调学生的操作能力,强调学生学以致用的综合实践能力,另外,它极富创造性;第三,它集现实性、实效性于一体,具有明显的时代发展特点
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