《设计初步》的有效性教学初探.doc
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1、设计初步的有效性教学初探 提要:有效教学是指教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有法,但无定法,贵在得法。要实现有效的课堂教学,则必须采用有效的教学模式。在设计初步教学中以项目教学为主,旨在提高课堂教学的有效性。 关健词:兴趣主动性 项目教学 有效性教学 前言 从中等职业教育的角度出发,从学生就业的角度考虑,在园林专业的专业课教学中,从实践性教学、模块教学到项目教学,笔者一直在摸索、寻找一种对本专业行之有效的教学方法与教学模式。在教学实践中,笔者尝试开始在园林专业的基础课设计初步中进行了一个有效性教学的初步试探。 一、承
2、前启后,在专业教学计划中体现有效 什么是有效教学?有效教学是指教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,一门专业基础课的课堂教学是否有效,对其他科目的教学是否有效以及对专业的延续学习是否有效,应该是可以预测与体现出来的。 (一)承前,立足在美术基础上 对于园林专业来说,设计初步是一门新开设的专业基础课程,是为了更好的完善园林专业的教学计划而增设的。要在园林专业教学计划中体现出该课程的有效性,首先将38课时设计初步的教学划分成八个项目来进行,这样就可以在园林美术、园林制图两门课程的教学基础上,展开项目教学。教材的选用方面基于学
3、生的基础与兴趣方面考虑,放弃了侧重于理论的高教版园林设计基础,而选用了图文清晰的手绘景观表现技法教程。首先,设计初步的教学是立足于园林美术与园林制图的学习基础上的,同学们已经掌握了有关美术与制图方面的基本技能;其次,教材作为一种学习的参考书籍可以是老师的教学工具之一,也可以是学生学习的辅助用具。设计初步的教学立足于承前课程的基础上,可以避免不必要的教学内容的重复,让教学的有效性从一开始就体现出来。从而也避免了课程之间的交叉内容的重复讲授,避免出现低效或是无效的教学。 (二)启后,为专业主干课服务 俗话说:好的开始是成功的一半。设计初步的八个项目内容之间的教学既有密切联系又有区别,为接下来的园林
4、规划设计、园林工程等专业主干课打下较好的基础,是一次有效教学的体现。项目内容安排如下: 项目序号 项目内容 所占课时 项目1 园林小品表现 6 项目2 树的表现技法 4 项目3 园林配景植物表现 4 项目4 人物手绘表现 4 项目5 木材着色表现 2 项目6 水体着色表现 2 项目7 住宅庭园平面图设计 4 项目8 住宅庭园设计效果图表现 4 备注:考核课时:4课时,机动课时:4课时 这样一来,相信有效的项目教学会在一定程度上提高学生的专业基本技能。 二、以项目教学为主,提高课堂教学的有效性 余文森教授曾说教学有效性是我们追求的目标,模式是一种措施。采取哪种模式是要服从和服务于教学有效性的,模
5、式是可变的,有效性是我们的追求。所谓教学有法,但无定法,贵在得法。课堂教学是教育中最基本的组织活动形式,提高课堂教学质量是提高中等职业教学质量的关键。要实现有效的课堂教学,则必须采用有效的教学模式。在设计初步教学中以项目教学为主,旨在提高课堂教学的有效性。 (一)兴趣是最好的学习动力 充分地认识到在课堂教学中学生的主体地位,坚信“兴趣是最好的学习动力”。积极营造轻松、愉快的课堂学习氛围,注重考虑不同基础层次的学生在心理方面的需求和特点;在努力使用多媒体教育等先进的教学手段下,创造性地设计各种教学任务;让学生在兴趣的驱使下自觉学习,在学习过程中与艺术对话,并形成一定的绘图与审美的能力。例如,在项
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- 关 键 词:
- 设计初步 设计 初步 有效性 教学 初探
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