一体化教学模式初探.doc
《一体化教学模式初探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一体化教学模式初探.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、一体化教学模式初探 近年来,一体化教学改革在全国各大职业类学校得到了积极实施与实践,它打破了以往固有的教学模式,使学生真正成为课堂的主体。我校通过推行一体化教学改革确实有效地提高了学生们的专业技能和职业素养,然而由于目前正处于改革的摸索阶段,没有经验可循,我们在改革实践过程中遇到了一些问题,这些问题如果得不到解决会削弱一体化教学改革的效果,进而阻碍该教学模式的推行进度,本文针对我校一体化教学改革中出现的问题,提出了相应的解决对策。 我校近年来通过推行一体化教学改革,取得了显著的教学效果,由于目前正处于改革的探索阶段,没有经验可循,我们在改革实践过程中遇到了一些问题,这些问题如果得不到解决会削弱
2、一体化教学改革的效果,进而阻碍该教学模式的推行进度,本文针对我校一体化教学改革中出现的问题,提出了几点相应的解决对策。 1 改革方式教条化,未能从我校学生的实际情况出发 一体化教学改革以三大转变为核心,即课堂教学模式以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主;以教材内容为主转变为以培养目标为主;以讲授理论为主转变为以实习操作为主。然而在三大转变过程中,如不从学校学生的实际情况出发,问题便会一个接一个地出现。 首先,以老师讲授为主转变为以学生自主学习为主的教学模式,并不能适用于我校所有班级的学生。该教学模式的目的是为了调动学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力,让学生成为学习的主体。 但是,由于我
3、校学生的文化基础良莠不齐,在推行一体化教学改革的过程中,我们发现,对于高中毕业班的学生来说,他们的文化底子较好、学习能力较强、班风优良、整体素质较高,对于该教学模式的试行,学生能够积极配合,和老师互动较好,教学效果显著。然而,我校的高中班只占30%左右,多数还是初中毕业班的学生。对于后者来说,一体化教学的执行有很大的困难。初中班的学生普遍基础较差,初中班的学生70%左右学习兴趣不高,他们只对手机感兴趣,自律性较差,上课不听讲,连老师布置的是什么任务都不知道,更别提让他们自己分析任务,动手操作完成了。以这部分学生为主的教学模式根本无法实行,更别谈能取得什么教学效果了。 对于上述问题,本人觉得应该
4、因材施教,分类教学,对于高中班采用以学生为主的教学模式,老师少讲甚至不讲,把课堂时间交给学生,让学生学会分析问题,探究解决问题的对策,鼓励他们多动手,多提问,多总结,老师在一旁引导即可。对于初中班的学生来说,这种教学模式显然是行不通的,应加以整改,从学生的实际情况出发,老师上课时先讲,帮助学生一起分析任务,学生首先要弄清楚本次课的任务是什么,教学才能往下进行。在学生动手前,老师要先做示范,让学生跟着一步一步地做,学生学会了操作步骤,再叫他们自己动手独立操作。这种教学模式相对而言更适合我校学生的实际情况。 2 一体化教学改革脱离企业,毕业生不能满足企业需求 毕业生的就业率是衡量一所职业类学校办学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一体化 教学 模式 初探
链接地址:https://www.31doc.com/p-1791168.html