三年级起步作文教学策略.doc
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1、三年级起步作文教学策略 目前,小学习作教学可谓是困难重重。调查统计说明中国有 95%以上的学生不喜欢习作,害怕习作是我们学生的通病。学生的习作大都存在“假”“套”“大”的问题。教师在习作教学中经常遇见瓶颈,久而久之教师对学生的习作教学,尤其是三年级起步作文教学就会产生松懈、倦怠的情绪。怎样才能解决以上这些令学生和教师头疼的问题呢?就此,我根据自己在工作中的一点心得,制定出以下教学策略。 一、重视习作前素材的积累,让学生有话可写 1.课上积累 (1)重视精读课和略读课中好的词、句、段、篇的背诵。 例如卖木雕的少年一课的四字词语。荷花翠鸟和时间赛跑珍珠泉等课中的句、段。太阳是大家的燕子等课的全篇。
2、 (2)注重精读课中精彩句段的仿写、续写 例如我们的民族小学一课,询问学生“我好像看到了,同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。你们好像看到了什么?能仿照文中的句子说一说吗?” 再如燕子专列一课,询问学生“列出开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳,仿佛在向人们致谢。道别了瑞士的人们,燕子们接下来又会发生怎样的故事?你们愿意想一想,说一说,写一写么?” (3)注重单元教学的整合 例如人教版三上第六单元的专题是“壮丽的祖国山河”,这一单元的习作要求是写一写自己去过的地方,要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。在教
3、学这一单元课文的时候,教师就要有意识地为本单元的习作做准备,不仅要让学生积累优美的词句,还要让学生学习作者的习作方法。 2.课后积累 (1)重视生活体验 生活是创作的源泉。为了让学生有更多的写作素材,我结合三年级单元作文的特点有针对性地让学生参加一些社会实践活动,留心观察生活的人和物,并要求学生及时将自己观察到的点点滴滴记录下来。 (2)推荐好书,使之多读 当小学生的阅读兴趣被激发起来之后,教师可以结合课文有选择地为学生推荐有益于身心健康、符合孩子年龄特点的书籍,让他们多读多看。如学习女娲补天后,可以向学生推荐中国神话故事。这样,既开阔了学生的视野,又能巩固学过的知识。当然,多读书对习作的帮助
4、也是巨大的。 二、重视习作过程中的指导、分享和交流,让学生知道怎么写 1.重视习作片段的写作指导 如荷花一文中,有一句“小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦.”,后面的省略号留给读者许多想象的空间。教学时,我抓住这一“空白”,引导学生理解这句话的作用,“好梦”说明小鱼生活在美丽的池塘里,感到十分快乐,从而反衬出了荷花的美丽。让学生在此基础上,去想象“做怎样的好梦”,写成一段话。 教学中,我还选择了富饶的西沙群岛的插图指导片段练习,学生笔下的海岛风景让人赏心悦目。瑞雪的插图所表现的是冬天美丽的雪景和人们的欢乐。我也让学生用自己的笔去将它们描绘出来。 2.重视习作评改时的分享与交流 “好文章是改出来
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