专业硕士教育质量评价统计分析.doc
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1、专业硕士教育质量评价统计分析 摘 要 专业研究生的教育质量是研究生教育的重要方面。本文以某师范类高校为个案,通过调查问卷,统计分析教育类专业硕士培养过程中出现的问题。统计分析表明,教育硕士对指导教师评价各个指标满意度普遍偏低,同时,教育硕士对培训机构在培养条件、培养过程和教育管理三个方面,更看重培养过程。统计结果对提高教育类专业硕士的教育质量有一定的指导作用。 1 分析背景 专业硕士是我国研究生教育的一种形式,我国从1991年开始推行专业硕士。由于2009年以前的专业硕士比较少,科学型硕士培养模式太理论化而实践太少,不能适应社会的发展和需求,教育部做出硕士研究生主要面向应用的决定,并且开始减少
2、科学型硕士,增加专业型硕士。2012年报考专业硕士的人数占全国研究生报考人数的26.4%,专业硕士曾经一度被边缘化,现在成为考研热点。 经过几年的扩招与发展,专业硕士的培养偏离了最初的设立专业硕士的初衷,专业硕士的培养出现了一些不适应社会需求的问题。就专业硕士研究生教育快速发展中出现的问题,本文进行了问卷调查,通过统计分析工具,了解专业硕士教育中存在的现状和问题。本论文调查对象全部来自教育类专业硕士,问卷设计具有针对性,因此,论文试图提高教育类专业硕士研究生的培养质量。这对于其它学科的专业硕士研究生的教育也有一定的借鉴意义。 2 分析方法 本论文通过调查问卷方式,对某师范类高校教育专业硕士进行
3、调查。 2.1 样本与抽样 调查样本全部来自某师范类高校的教育硕士,不包括全日制硕士、研究生课程班学员和进修生。根据统计分析抽样原则,发放样本350份,除去不合格问卷,回收有效样本312份,有效回收率为89%。 2.2 研究工具 调查问卷从“受培训所在机构评价”、“专业硕士导师满意度评价”等几个方面设计,问卷采用里克特五级评价方法,从“非常不满意”、“比较不满意”、“一般”、“比较满意”、“非常满意”依次设定为1-5分。所整理的调查问卷结果采用SPSS统计分析软件进行统计分析。 3 调查结果分析 3.1 样本基本情况及所占比例 (1)性别比例:女性251人(80.4%);男性61人(19.6%
4、)。(2)专业分布:英语、语文、政治等文科专业人数208人(66.7%);数学、物理、化学、生物等理科专业人数104人(33.3%)。(3)教龄分布:教龄低于5年的88人(28.2%);教龄在6到15年间的184人(59%);教龄在15到25之间的8人(2.6%);教龄25年以上的32人(10.3%)。(4)职称比例:初级职称的人数98人(31.4%);中级职称人数194人(62.2%);高级职称人数20人(6.4%)。(5)所教授学生类型:从事幼教人数14人(4.5%);从事小教人数26人(8.3%);从事初中教育110人(35.3%);从事高中学教育162人(51.9%)。(6)学校性质:
5、私立学校的专业硕士人数为10人(3.2%);公立重点学校172人(55.1%);公立一般学校130人(41.7%)。 3.2 导师指导质量统计分析 问项“在继续教育过程中,教材内容能否满足需求”方面,选择比较不满意和非常不满意的人数达到42.9%,约有43.6%的人认为教材的内容一般。这说明,该校在教材内容选择上需改进。 在“对老师的理论知识的传授状况进行评价”选项中,46.8%的人认为比较不满意,27.9%的人认为非常不满意,总和达到74.7%。说明该校在教育专业硕士的理论教育方面整体满意度较差,在理论学习方面,达不到专业硕士的心理预期。 在“请对老师的实践知识的传授状况进行评价”选项中,3
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