专升本过渡期高职院校教学管理制度革新浅析.doc
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1、专升本过渡期高职院校教学管理制度革新浅析 摘 要:以辽宁中长期教育改革和发展规划纲要为指导思想,为使学校教学管理工作更好地覆盖本科、专科教学流程,通过构建铁岭师专升本过渡期的教学管理制度研究,结合实践工作中屡屡体现的教学管理制度不完善问题,从教学计划调整、课堂教学、选课机制三方面入手,为完善专升本院校过渡期的教学管理制度提供借鉴思路。 从专科院校到本科院校的转变是一种多元的质的变化。除了硬件基础设施升级外,教学管理工作作为学校运转最主要的核心部分,也相对发生着变化。结合铁岭师专的工作实际,专升本过渡期的教学管理制度应当从三个方面进行革新。 一、课堂教学内容的充实 课堂教学是学校运转的核心部分,
2、课堂教学质量是决定学校生存、发展的生命线。制定适合学生的课堂教学模式是保证课堂教学质量的根本。目前,铁岭师专的专科生培养方向主要有3年制和5年制两种,生源多为中专起点、初中起点。学生特点以年龄小、活泼好动、理论学习兴趣及能力较低为主。学前专业生源素质好,具有一定艺术功底,具备一定的钢琴弹奏及舞蹈、声乐能力,入校后的学习往往对实践技能课程(如美术、手工制作、声钢课、舞蹈课)兴趣浓厚,但对理论课程(如学前教育学、学前心理学、教育科研方法)等的专注程度不够。 强化教学内容的理论性。铁岭师专是专科生与本科生并存的学校。现有本科专业11个,专科专业50 个。本科招生的生源有所改变,课堂表现也表现出诸多的
3、不同之处。本科学生较专科学生在理论课堂中表现出更好的学习自律性,如:课堂纪律严肃,认真听讲;能更好地完成教师布置的课堂资料阅读作业并从中获益;能更投入地参加问题讨论并能流利表述自我观点;作业完成字迹工整且能体现出一定的思考过程;课后能主动寻找相关资料进行扩展性阅读。因而本科生的理论课程学习较专科生而言,更为扎实、深入。 本、专科生的知识面构成也大相径庭。与专科生相比,本科生经过普通高等中学学习,已掌握相关生物学、地理学、历史学、物理学等常识性知识。许多专科生感到新奇的知识点在本科生看来老生常谈。如学前教育专业课程学前卫生学,人类基因这一知识点作为专科教学的重点章节,本科生在高中阶段已经系统地学
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