个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的应用价值.doc
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1、“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来
2、,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。个体化延续护理在急诊高血压病患者健康教育中的应用价值 目的探析急诊高血压病患者健康教育中应用个体化延续护理的临床价值。方法选择我院急诊科2018年1月至2018年12月期间收治的78例高血压病患者,随机均分为参照组与干预组,各39例。参照组施行常规护理,干预组施行个体化延续护理,对两组患者的健康教育效果予以比较。结果护理3个月后,干预组患者舒张压、收缩压明显低于参照组(P0.05),存在对比价值。 1.2 方法 参照组施行常规护理,即给予出院登记、口头宣教、运动与饮食及用药指导,叮嘱患者按时复诊。在此基础上,干预组施行个体化延续护理,主要包括
3、以下内容(1)建立档案对患者姓名、年龄、联系方式、血压水平、家庭住址等基本信息予以核实,建立个体化档案,为延续护理的落实提供便利。(2)健康教育血压监测向患者发放动态血压监测仪,并且教会患者及其家属使用,从而时刻了解自身血压水平;普及知识编制有关高血压病的知识手册,并且向患者发放,增加患者对高血压病的了解;心理干预出院时,医护人员应多鼓励患者,讲述一些成功病例,提高患者康复信心,并且引导患者调节心态,积极、乐观的面对疾病;日常与运动指导纠正患者的不良生活习惯,叮嘱患者戒烟戒酒,养成良好的生活习惯,同时适当参加社区活动,如打太极拳、打乒乓球等2;按时复诊在患者出院时,反复叮嘱患者按时复诊,说明复
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