个性化作业在小学数学实施过程中面临的困难浅析.doc
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1、个性化作业在小学数学实施过程中面临的困难浅析 小学数学作业低效甚至无效是小学数学课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。我们的小学数学教学,要把小学生从过多过滥的数学作业中解脱出来,让他们在高效的作业训练中使知识得到升华,技能获得掌握,能力得以形成,体验成功、探索创新。 小学数学;作业设计;有效教学;个性化作业 G62 A 1673-9132(2018)28-0188-02 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.28.123 新课程的实施,使我们小学数学的课堂发生了巨大的改变。但在作业设计方面,许多教师身上存在过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不
2、足等问题。或抄教科书上的习题,或做习题集,片面认为数学就是让学生去做大量习题,在做习题的过程中达到熟能生巧的目的,导致数学作业的低效甚至无效的现象屡见不鲜。 小学数学作业低效甚至无效是小学数学课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。小学数学作业是对数学教学的巩固,也是课堂教学的延续,是检验小学生独立完成学习任务的主要形式,多加练习本来无可厚非,但过多单一、机械重复的作业不仅让家长苦不堪言,也着实损害了广大小学生的身心健康。提倡个性化的作业是解决这一问题的有效途径。 可是在实际教学过程中,个性化作业在小学数学中的实践面临着很大困难,究原因是多方面的。 一、急功近利的思想束缚着个性化作业的实
3、施 小学数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,因此,它更加注重知识的基础性、普及性和发展性,要让数学教育面向全体学生。和初中及其高中数学科目相比,处于数学教学的基础阶段,是对学生进行数学思维教育的启蒙阶段,实施个性化作业较初高中阶段更具优势。但在实际教学当中,个性化作业未能蔚然成风,首先的原因在于无论学校领导还是教师身上的急功近利的思想。 对学校领导还是教师而言,他们都希望能够在短期内取得一定的成绩,要么彰显自己领导有方,要么显示自己教学有术。这样的话,无需花太多时间就能赢得组织或领导的认可。具体到教学中,广大小学数学教师为了在短期内取得高分,只有让学生机械地做作业,也就是实
4、行所谓的“题海战术”,让广大小学生整天重复于缺乏新鲜感的题海之中,渐渐对数学学科失去兴趣。尽管成绩可能提高了,但是学生学习的兴趣却没了。 尽管这些短期的措施可以在教育教学过程中取得一定的效果,但对学生长远发展是不利的。众所周知,教育是一个漫长的过程。这种为达到个人目的的做法与我们的教育规律是相悖的。教育是急不得的,作为教育工作者,应该本着为学生未来负责的态度,静下心来,不急不躁,潜心教学。 二、考核制度制约小学数学教师对个性化作业的实践 急功近利思想的背后,其实反映出的是不合理的考核制度。 尽管素质教育和新课程改革在深入开展,但应试教育的阴影尚未完全消失,而且仍有生存的土壤。现在不少领导在考核
5、教师的绩效时仍紧盯学生的成绩,用学生成绩的高低去衡量教师的教学效果及其教学业绩,把评优选先与学生的成绩挂钩,甚至把教师的职称与学生的成绩联系在一起,这就必然导致教师在教学中只能两眼盯着学生的分数。 考核制度,直接与教师的个人利益密切相关,而陈旧的考核制度就必然制约着教师的手脚。我想,个性化作业作为一种新型的教育理念,就要在教学实践中鼓励教师放开手脚,大胆实施;就应该提供给他们一个舞台,尽量去除不良因素对教师的影响。尽量在考核教师业绩时,能把改革与创新纳入到对教师的考核当中去,积极鼓励广大教师尤其是小学数学教师投身于教育教学改革。 三、个性化作业实施本身就面临诸多困难 众所周知,个性化的数学作业
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