中学“微课”教学存在的问题及对策研究.doc
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1、中学“微课”教学存在的问题及对策研究 本文首先从中学“微课”教学理论发展深度不够,“微课”教学内容不够“微”以及“微课”管理体制不完善三个方面阐述了目前中学“微课”教学存在的问题,并针对此问题,从增加微课理论深度,增加微课教学内容体系以及完善管理体制等方面给出了优化策略,希望为“微课”在中学的教学给予指导。 “微课”理论 “微课”内容体系 管理体制 G4 A 2095-3089(2018)17-0082-02 现如今,微时代给我们生活带来了诸多的微功能,给教育领域也带来了新鲜的血液,产生了“微课程”理论,“微课”理论在我国已有五年的发展历程,但是其理论定位依然不够成熟,可发表相关理论论文的数量
2、与实践规模发展却较快,因此很有必要对当前 “微课”理论成果和实践经验进行总结,针对存在的问题提出合理的改进方法以及有效的策略,为微课理论的发展和教学实践效果的提升尽一份绵力,并为后续深化微课理论的研究提供借鉴。 1.中学“微课”教学存在的问题 1.1“微课”教学理论发展存在的问题 1.1.1微课理论研究深度不够 目前,对微课程已经有很广泛的研究,除了对微课基础理论有所探讨之外,在微课软件视频的设计与开发、应用与评价等方面也出现了很多研究成果,但是其发展的理论深度依然不够。纵观相关的微课理论研究文献,选题空洞,缺乏实践支撑,不具备一定高度的理论研究方法和实践操作。 1.1.2 微课的设计理论缺乏
3、深入的指导 微课不仅仅是一项教学资源开发工作,更是一项集互联网课程的设计、规划、建设应用于一的复杂系统工作【1】。在全国首届中小学微课设计大赛中,76%的老师认为,微课的教学设计是微课程制作过程中最重要的环节。知网上虽然关于微课设计的文章有很多,这些微课设计模式仅仅建立在是在传统课程的教学设计理论之上提出的,绝大部分都没有在实践中进行检验,更没有实践指导,理论太单薄。 1.1.3 微课程的应用现状缺少实证研究 微课程理论在国外已经发展的很成熟了,其应用状况和应用前景也非常好。但其是否真正适用于我国的教育教学,却是当下没有解决的问题。虽然国内举行过多层次的微课程比赛,也拟定了相关的微课程教学评价
4、指标【2】,但还是难以精确量化出微课的应用效果。笔者也认为微课使用效果的好坏,应该由学生予以评价学生,只有学生在学习微课后,学习成绩、兴趣以及效率有所提升,才能证明微课价值的,然而此项研究目前并无人实施。 1.1.4微课程评价体系有待完善 在微课程学习中,如果学生只孤立的看视频,而得不到结果反馈,就无从知晓学习的效果,更会降低学习积极性。目前国内微课研究设计平台没有提供一套完整的学习评价过程,更没有评价标准说明,也没有相关达标的最低分数,相对完善的微课评价体系还没有形成。 1.2 内容不够“微”而形式够“微” 1.2.1选题不够“小而精” 我国微课发出的“微课程评价指标”明确指出微课选题要“小
5、而精”【3】。这体现出人们对于微课达成的共识就是“小”,要求微课从时间和内容上都要“小”。但在实际教学中,教师并没有理解好“小”的含义,比如,有些微课是通过加快语速或压缩学习者思考的时间,用以保证微课在形式上看比较小,使得一节微课所传递的知识量过多,学习者在十分钟以内的之间比较难以接受。 1.2.2微课的形式不够规范化 微课是经过精心的教学设计,利用信息化手段,围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动,而不是截取的课堂教学片段,或省略其他程序与步骤【4】,直入主题的讲解。当前,大部分微课没有清晰的课程说明和完整的教学结构,使学习者一时摸不到头脑,无法第一时间知晓课的教学目标或内容,在
6、学习前没有心理预设或准备。目前大部分的微课的学习资源都是以 “微视频”展现出来的,相关配套资源没有跟上。总之,微课不应因为“微”这一字,就“微”掉应有的课程结构或辅助资源。 1.2.3媒体技术有时成为教学的负担 微课程使用的目的是利用现代化信息技术手段来促进学生的学习,但许多老师缺乏判断如何选择媒体技术使教学效果最优化的能力。比如在中学数学学科的微课教学中,老师用多媒体软件呈现数学教学内容,公式的推导或解题步骤的讲解也是用多媒体展现,学生没有思考的时间,反而不如在传统课堂中老师用黑板推导过程让学生印象深刻。 1.3微课管理机制不完备,平台缺乏有效管理 1.3.1微课开发技术稍显复杂 由于现有的
7、微课开发技术比较复杂,中学一线教师平时的课时任务比较繁重,要利用自己的业余时间进行微课教学探索,似乎有些不切合实际,老师想要制作系列的微课程,现有的微课制作技术与设备会成为老师制作微课很大的阻力。 1.3.2微课质量良莠不齐 现阶段的微课制作呈现质量不稳定、鱼龙混杂的现象,在理论研究上,极少有文章涉及到微课的监督与管理体系的重要性;在实践教学中,免费的微课平台管理机制也不完善,因此当前亟待解决的问题是建立一套微课的管理与监督体系是。 2.优化“微课”教学的对策研究 作为一个新的教学理论领域,微课在发展中存在诸多不足,因而需要正视不足和反思,对上述每一个问题进行认真详细分析,提出相应的策略。 2
8、.1增加理论深度,注重与实践相结合 2.1.1挖掘微课研究深度,推举课程带头人 对众多微课程研究者来说,不能只顾拓展研究的范围和广度,不能只追求标新立异,而是应增加微课的研究深度,挖掘出更多理论精髓,去深化微课的研究成果。同时需要推举出几位带头人,鼓励他们深度钻研,进而带动其他研究者一起深入研究。 2.1.2重视教学设计,用实践验证理论 “微教学设计”是微课程建设的基础,现阶段的微课教学设计缺乏在实践中的检验,研究者应以现有设计模式为基础,针对学科特点,设计微课教案,给一线老师提供更直接的参考。 2.2 优化微课制作技术,增强社会交往功能 2.2.1研制较易制作软件,降低技术门槛 要想利用微课
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