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1、中学数学高效课堂构建探索 如何按照新课改的要求,真正把握初中数学课堂教学的规律和特点,构建高效的课堂?本文认为要树立新的教学观念;要了解学生,做到因人而教;要充分的课前准备;要在课堂中优化教学过程;要运用信息技术手段。 数学 教学 高效课堂 G633.6 A 2095-3089(2018)27-0102-01 新课程标准注重学生的主体地位,强调学生的学习积极性和主动性。初中数学新课改把课堂教学作为学校教学过程的中心环节,实施新课改是素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么,如何按照新课改的要求,真正把握初中数学课堂教学的规律和特点,构建高效的课堂呢?下面是结合工作实际谈几
2、点自己的看法。 一、树立新的教学观念 (一)要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在数学教学中,教师必须了解学生和尊重学生,转变教学观念,以学生的发展为本,重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘,承认学生的个体差异性,明确“面向全体”的教学观,不是让每个学生都获得一样的发展,而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会,用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系,让每个学生够在自己原有的基础上获得发展。 (二)要增强效率观念。只有教师增强了效率观念,强化了效率意识,才能提高课堂教学效率。同时,教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”,加强自身知识水平和业务能力的提升,
3、力争给予学生一碗水的同时自己要有一泉水的准备,增强工作责任心,不断改进课堂教学方法,努力提高课堂教学质量和教学效率。 二、了解学生,做到因人而教 (一)了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,让每个学生参与其中,可以激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采取各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,给每个学生都有思考和开发的空间,让全体学生能够共同进步。 (二)了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总时要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少
4、了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际生活中引出问题,引导学生去思考问题和解决问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用。同时,教师也应给现实提供更多的机会,让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 三、充分的课前准备 新课标针对学生不同年龄的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中,循序渐进。这就像打篮球一样,篮筐太高了学生在努力也投不进,自然就丧失了信心,而篮筐太低了,学生就会轻而易举地投进篮筐,当然也就没有了战胜困难的喜悦。其次教师制定目
5、标时候,要考虑到三维目标的统一,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则,教学目标的制定要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程 数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。 (一)课前引入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音和音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频
6、短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 (二)?O置提纲,引导自学。课前准备好课件或小黑板,上课时可以通过课件或小黑板的展示,让学生明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,对学生可采用激励竞赛方式比较好,多让学生参与学习过程,从中可以激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生学习积极性和主动性。 (三)小组讨论,合作探究。合作学习、自主探究是一种获得知识重要的能力,它越来越成为现代人的一种重要素质,受大家青睐。而在课堂进行小组合作学习自
7、主探究,有利于教师与学生、学生与学生之间的感情沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,有利于激发学生思维的发散性、求异性,发挥学生的创新意识和创新能力。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,
8、观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变
9、化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、运用信息技术手段 课堂上运用多媒体课件,集文字、符号、图形、图像、声音、视频于一体,交互性很强,信息容量很大,能从不同角度调动学生情绪、情感、注意力和兴趣,提高学生数学学习的积极性和主动性,能有效地突破重点和难点,有利于学生形成新的认知结构。多媒体课件的大学习量、大容量放大了课堂教学的空间,压缩了课堂教学的时间。这样的教学,必将促使学生用多种感
10、官去学、去思考问题,同时也在玩中学、动中学、乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率。 1张玉敏.论开放性教学走进数学课堂J.新课程研究(下旬刊),2018(1)15-16 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文
11、,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2刘锡凤.浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣J.云南社会主义学院学报,2018(2) “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。3丘立峰.课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透J.现代阅读(教育版),2018(3)
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