中学美术教学语言运用初论.doc
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1、中学美术教学语言运用初论 教学语言是教师进行传道授业、启发智慧、情感交流的最基本工具,也是教师组织教学的主要手段。不同学科教学语言显示一定的学科性。美术教学语言有其鲜明的特征。首先,有视觉性。美术作品作为一种视觉艺术,有着很强的可视性,不仅表现在勾勒美术作品的艺术形象上,也表现在美术课堂教学中。其次,具有审美性。美术课堂的教学过程实际上也是感受美、发现美、创造美、传递美的过程,“美”的教学语言有助于培养孩子的审美意识,陶冶情操,虽然其他学科也强调语言美,但美术教学语言(包括语文)要求更高。此外,美术学科专业术语繁多,教学中的各环节及各教学领域都会有所涉及众多专用术语、专业名词、专业概念等,失去
2、专业术语,美术思维就受到限制。 一、美术课堂存在的教学语言问题简析 随着新课改的不断深入,对教师的教学语言也有着潜在的要求。就美术学科而言,要面向全体学生,贴合学生生活实际,注重相关文化的渗透、以学论教,培养学生的审美能力,了解学生的心理情感发展,具体问题具体应对。而事实却事与愿违,在运用美术教学语言的过程中,很多教师并没有从本质上有所改变,用语意识缺乏深度,如理念陈旧、缺乏情感升华等。现从课堂中提取相关问题进行列举|一是美术作为一门侧重实践性的学科,课堂中技能技法的讲授是一线美术教师高度关注的教学环节之一,而采用示范的教学方法也是最受老师们喜爱的,课堂上多数学生被动临摹,缺乏主动思考;二是多
3、数美术教师并没有将以教师为主导,以学生为主体的理念落到实处;三是美术教学评价的主体依然是教师。四是由于侧重美术技能技法的讲授,而忽略了对教学内容的情感升华。 此外,美术教学实践中专业术语的运用过于“口语化”,缺少专业术语表述、演示不规范或专业术语过于玄乎等。 二、美术课堂教学语言的运用方法 (一)课堂导入用语方法 有效的导入语不仅可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲,还是新旧知识的衔接点和切入点,对课程教学的有效开展有着引领的作用。因此,除了提高信息强度,加强直观性,语言的简洁性及艺术性也格外重要。通过多种语言形式,调动学生的多个感官,在最短的时间内主动进入教学情境,汲取知识的养分。 (二)知识
4、讲授用语方法 尹少淳教授曾指出“讲授法是指教师通过口头语言的形式,向学生传授知识和信息的教学方法。”但这并不意味着教师可以在不考虑学情的基础上,只重视知识的一味灌输。在讲授的过程中,确保信息传递有效,也就是学生可以完全听进去才是重点。现主要归纳为一下几点首先,不同学习领域的语言密度不同。这里以同一学段“造型?表现”、“欣赏?评述”两大领域为例进行分析,不论是课标要求还是课堂教学需求,“欣赏?评述”学习领域的相关课程在语言运用的频率上显然大于“造型?表现”学习领域。但即便如此,讲授的过程中也不能全凭教师一说到底,若学生不能有效的接受信息,教师的苦口婆心也是无意义的。值得注意的是,语言的密度无关于
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